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《以學生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告
在生活中，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編收集整理的《以學生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
《以學生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 1
一、課題的提出：
進行語文教學過程中的學生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，而實施以學生為主體的主體發(fā)展性教學則是做到這一點的基礎(chǔ)。這是因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。進行語文教學過程中的學生主體性研究是新課程教學的需要。
二、實驗要達到的目標：
通過開展課題實驗，充分發(fā)揮學生在課堂以及課內(nèi)外各項活動中的主體作用，不斷提高學生的聽、說、讀、寫以及各項活動中的組織和管理能力，提高教育教學質(zhì)量。
三、實驗方法：
本課題研究，以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索以學生為主體的高效課堂教學模式，努力提高教育教學質(zhì)量。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。
我們課題組成員采用調(diào)查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行了課題實驗。
1、調(diào)查法：教師深入班級進行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。
2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗報告；對實驗進行評價論證。
3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，以便能正確地計劃整個觀察過程。
4、文獻法：查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，不斷改進工作，解決教育實際問題。
6、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。
7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。
8、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習方法與學習態(tài)度的變化，找到適合學生素養(yǎng)發(fā)展的方案。
9、個案研究法：結(jié)合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。
10、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；更加理性地改進自己的教學。
四、研究過程：
具體過程為：
第一階段：準備階段：20xx年9月——20xx年12月
a、成立課題組、開題論證，制定具體實驗方案。
b、廣泛查閱文獻資料。
c、召開座談會，進行問卷調(diào)查，課題組成員圍繞方案進行討論修改并開題。
負責人：
第二階段：實驗階段：20xx年12月———20xx年12月。
a、探討課堂教學有效性原則、方法、手段。
b、構(gòu)建真實有效的語文課堂教學模式。
c、形成可供教師設(shè)計參考的系列化建立有效性評價體系。
負責人：
第三階段：總結(jié)驗收階段：20xx年12月———20xx年6月。
a、總結(jié)實驗成果，撰寫實驗研究報告。
b、申請專家鑒定。
負責人：
五、取得的'成果：
經(jīng)過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。
1、學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。每節(jié)早讀課都應(yīng)該有一個具體的目標，這樣才有助于調(diào)動學生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，每一節(jié)課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。
2、學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學生向家長寫喜報，匯報一周內(nèi)學生在校各方面的進步，每周五老師負責為學生的喜報蓋章生效。學生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學生習作在報刊雜志上刊登，許多學生的作品在征文比賽中獲獎，如：劉藝文等同學的作文《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎；尹恒祥等同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔課題實驗以來，為給學生提供更多展示特長的機會，我專門設(shè)立了一個網(wǎng)易郵箱，讓學生把習作發(fā)到郵箱里，我為學生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學生習作見諸報端。
3、調(diào)動了學生的求知、求思的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生學會了自己提出問題，自已解決問題，成為學習的主動探索者。教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注；教師還要適時設(shè)疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。
4、由于在教學中我們注重了發(fā)揮學生的主體作用，教師的工作相對輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學，教育教學質(zhì)量得到大面積提高，高效課堂得到實現(xiàn)。
總之，課題研究堅定了我們以科研促教育的信心。
《以學生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 2
一、研究背景
實施素質(zhì)教育的需求：素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和全面發(fā)展。以學生為主體的高效課堂是實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)，通過激發(fā)學生的主體精神和培養(yǎng)其主體能力，促進學生在教育教學過程中主動、全面地發(fā)展。
新課程教學的需要：新課程增強了知識的綜合性，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，密切課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，教師需要樹立全新的課程資源觀，靈活運用多種教學資源，以滿足學生不同的`興趣和愛好。
二、研究目的
探討如何在教育教學過程中做到以學生為主體，打造高效課堂。
培養(yǎng)學生的主體意識、發(fā)展性能力和主體發(fā)展性精神。
正確處理課堂教學中教師主導和學生主體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，提高教育教學質(zhì)量。
三、研究方法
教材處理與問題設(shè)計：備課時，教師應(yīng)關(guān)注學生的主體發(fā)展，考慮如何設(shè)計問題以激活學生的思維，以及教學方式是否有利于學生主動探究。
課堂教學主體性策略：強調(diào)師生互動和生生互動，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的寬容的教育環(huán)境。
作業(yè)批改中的激勵策略：通過作業(yè)的布置和批改，激發(fā)學生的學習動力。
四、研究結(jié)果
通過主體性教學策略和評價策略的優(yōu)化，可以激發(fā)學生的學習熱情和主動性，提高課堂教學效率。
五、結(jié)論
以學生為主體的高效課堂是促進學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的主體意識，通過多樣化的教學方法和策略，激發(fā)學生的主體精神，構(gòu)建高效課堂。
《以學生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 3
一、研究背景
隨著教育改革的深入，以學生為主體的教學理念逐漸得到重視。高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，也是師生互動、生生互動的課堂。
二、研究目的`
探討如何構(gòu)建以學生為主體的高效課堂。
分析高效課堂的特征和條件。
提出構(gòu)建高效課堂的策略和方法。
三、研究方法
構(gòu)建參與平臺：通過為學生搭建參與平臺，提升學生的課堂主體意識。例如，在語文教學中，可以讓學生帶著問題進行預(yù)習，并在課堂中進行角色扮演等活動，以提升學生的課堂參與度和主體意識。
運用多種教學方法：基于學生的年齡特點和學習興趣，采用多樣化的教學方法，如問題情境設(shè)置、多媒體課件輔助、小組合作游戲競賽等，以激發(fā)學生的學習熱情。
營造良好的課堂氛圍：教師應(yīng)營造民主和諧的師生關(guān)系，提供學生展示自我的良好環(huán)境，讓每個學生都能積極參與課堂學習。
四、研究結(jié)果
通過搭建參與平臺和運用多樣化的教學方法，可以顯著提升學生的課堂參與度和主體意識。
高效課堂應(yīng)具備學生參與度高、教師主導與學生主體辯證統(tǒng)一、課堂氛圍良好等特征。
構(gòu)建高效課堂的策略和方法包括構(gòu)建參與平臺、運用多種教學方法和營造良好的課堂氛圍等。
五、結(jié)論
以學生為主體的高效課堂是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程教學目標的重要途徑。通過構(gòu)建參與平臺、運用多樣化的教學方法和營造良好的課堂氛圍，可以激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的主體意識，構(gòu)建高效課堂。
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