社戲的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-14 16:04:47

社戲的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

社戲的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的】

　　1、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴ 分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　⑵ 分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　2、難點(diǎn)：

　　對(duì)文章最后一段的理解。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、，給下列加粗的字注音：

　　憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo

　　2、查工具書，解釋下列詞語(yǔ)：

　　⑴ 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。

　　⑵ 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。

　　⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。

　　⑷ 欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人。

　　⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。

　　⑹ 誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思。

　　⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　　⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

　　⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識(shí)等)模糊、不清晰。

　　⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

　　⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　　⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　　⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　3、自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2、關(guān)于課文：

　　這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

　　三、課文分析

　　1、提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

　　討論并歸納：

　　第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

　　的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第一層(第1節(jié)) 交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第二層(第2節(jié)) 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第三層(第3節(jié)) 平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事──看社戲作鋪墊。

　　第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第一層(第4～9節(jié)) 寫看社戲前的波折。

　　第二層(第10～13節(jié)) 寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層(第14～21節(jié)) 寫在趙任看社戲。

　　第四層(第22～30節(jié)) 寫看社成后歸航偷豆。

　　第三部分(第5節(jié)到結(jié)尾)：寫看社戲后的余波。

　　2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

　　討論并歸納：

　　⑴ 寫了：

　　A、隨母親歸省小住平橋村;

　　B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

　　C、看社戲前的波折;

　　D、夜航去看社戲途中;

　　E、去趙莊看社戲;

　　F、看社戲后歸航偷豆;

　　G、六一公公送豆。

　　⑵ 詳寫的是：C D E F

　　⑶ 略寫的是：A B G

　　3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

　　討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　4、提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?

　　討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。

　　5、提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

　　討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因為：

　　⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;

　　⑵ 許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;

　　⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結(jié)

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫作特色)

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　⑴ 辨字組詞：

　　掘___ 鉤___ 掇___

　　倔___ 釣___ 綴___

　　篷___ 撣___ 揖___

　　⑵ 填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞：

　　我們年紀(jì)都相仿，( )論起行輩來(lái)，( )至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，( )他們合村都同姓，是本家。( )我們是朋友，( )偶而吵鬧起來(lái)，打了大公，一村的老老小小，( )決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，( )他倒百分之九十九不識(shí)字。

　　⑶ 下面句子沒有毛病的一句是：( )

　　A 西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營(yíng)養(yǎng)豐富的水果。

　　B 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

　　C 她不僅會(huì)琴棋書畫，還會(huì)吹拉彈唱。

　　D 她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?

　　2、背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫景物。

　　二、課文分析

　　1、提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?

　　討論并歸納：

　　⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

　　⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　① 船又大;

　　② 迅哥兒向來(lái)不亂跑;

　　③ 我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　⑶ 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　　⑷ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　　⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　⑹ 雙喜送我回到家，“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：

　　雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：

　　⑴ 偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然;

　　⑵ 從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。”

　　⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2、提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。

　　討論并歸納：

　　⑴ “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　　⑶ 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”──表現(xiàn)六一公公好高。

　　⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。

　　小結(jié)：

　　六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。

　　3、朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?

　　討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來(lái))、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　4、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　三、總結(jié)

　　本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。(中心思想)

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)第二、三、四題。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)：

　　閱讀下面文字，回答文后問題：

　　第二天，我向午才起來(lái)，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦。“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”我抬頭看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來(lái)了，船肚里還有剩下的一堆三。“是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說(shuō)。六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。”于是對(duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好。”“豆可中吃呢?”我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好。”不料六一公公競(jìng)非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書的人才識(shí)貨1我的三種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過(guò)去了。待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說(shuō)“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。

　　⑴ 這段文字選自課文、作者。

　　⑵ 給下面加粗字注音：

　　向午( ) 中吃( )

　　⑶ “雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”這句話表現(xiàn)六一公公的的性格。

　　“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

　　“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)…”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

　　⑷ “是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。

　　⑸ 為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了?”

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