走一步,再走一步的教學設計
走一步,再走一步的教學設計
【教學目的】
�。�、了解本文的結構特點。
�。�、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
３、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
１、培養學生復述課文的能力。
�。�、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學難點】
１、了解本文的結構特點。
２、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【課時安排】
�。舱n時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教具】
寫好名言的小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、課前積累，開拓視野
教師出示名言，學生齊讀背誦：
１、千里之行，始于足下──老子
�。病⒉环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞、掃通障礙
�。薄⒄乙幻麑W生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學生領讀，老師糾正：
訓誡（xùn jiè）聳立（sǒng lì）迂回（yū huí） 啜泣（chuò qì）納罕（nà hǎn）凝視（níng shì） 瘦骨嶙峋（lín xún）小心翼翼（yì yì） 頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
�。病⒗蠋燑c出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳 啜泣 頭暈目眩
四、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
�。�、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。
�。�、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
�。�、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？
４、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長應該怎樣教育孩子。
以上這些問題是從整體感考慮的，還可以生發出一些小問題。
老師點撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠忘不了的經歷”這句話結束這一人生經歷的講述的，作者所領悟到的生活哲理集中體現在最后一段上。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。
善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、布置作業
�。�、完成課后練習一、二。
�。�、識記積累課下注釋及“讀一讀 寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。
第二課時
一、組織教學，復習檢查
�。�、出示小黑板，讓學生給下列字詞注音、解詞、造句：
訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
二、研讀課文，培養能力
�。薄W生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。
�。�、老師引導學生學習如何復述故事性文章；老師出示復述要求：
�、� 交待故事發生的時間、地點、人物；
�、� 把握文章的故事情節；
�、� 盡量用自己的話。
３、學生復述課文，師生點評。
４、老師找出一些語句：
�、� “嗨，慢著，”
⑵ “我沒法──”
�、� “再見！”
⑷ “如果你想待在那里，就待著好了�！�
⑸ “不用客氣。”
�、� “我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”
�、� “看見了�！�
然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
⑴ 用普通話，做到字正腔圓。
�、� 明曉詞語和詞組，做到停頓恰當。
�、� 揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情。
�。�、學生朗讀、老師點評。
三、延伸拓展，開發思維
�。�、老師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
２、怎樣理解這一哲理？
老師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中的一個個小目標；以學習名次為例，樹立短期目標，進而連綴成長遠目標……
３、在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發？
讓學生分組討論２、３問。
四、課堂小結、提出希望
�。�、老師送學生一首詩《一步》：
一步
一步走不完長征路
長征卻少不了每一步
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請珍重你的每一步
�。�、提出希望。
�。�、布置作業：
將（三）３題形成書面小文章或寫成一篇讀后感。
十、板書設計
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
↓
哲理：把困難分解再去克服
十一、課后小結
要通過本文讓學生深刻理解文中所說的生活經驗，力爭能用的平時的學習中去。
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