課文《我們家的男子漢》教學設計范文
課文《我們家的男子漢》教學設計范文
教學目標：
1、掌握文中的生字詞語，積累文中詞語及頗有哲理的句子。
2、能概括出小男子漢獨立自主、剛強、成熟、勇敢、沉著的性格特點；能結合自己生活談出所受的啟示。
3、明確本文采用小標題形式，以人物性格特點分類和以男子漢逐步成長順序組織材料的方法。
教學重點：
“男子漢”的獨立自主、剛強、成熟、勇敢、沉著的性格特征。
教學難點：
本文以人物性格特點分類和以男子漢逐漸成熟順序組織安排材料的方法。
學情分析：
這篇文章內(nèi)容淺顯，學生很容易理解，但深層內(nèi)涵卻看不透，需要老師的引導點撥。
教學方法：學生自主學習、交流討論與教師相機點撥結合的教學方法
學法指導：總的學法為自學討論法。以朗讀為切入點。自主、合作、探究。
教具、學具及媒體準備：相關資料，練習題
課型：新授課
預習文本：
1、學生自，處理生詞難詞，掃除文字障礙；
2、畫出文中自己認可的好詞佳句妙段，并做出批注；
3、查閱資料，整理作者相關情況；
4、查找資料，搜集關于男子漢的事例；
5、熟讀課文，思考文章內(nèi)容，主旨，寫作特點。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入文本（激發(fā)興趣）
導語：同學們，這節(jié)課我們就一起來學習王安憶的一篇文章：《我們家的男子漢》。
1、簡介作者：王安憶，當代著名女作家，長篇小說《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。
2、檢測字詞：
給下列加線的字注音。
風靡( ) 拌嘴( )沮喪( )嘹亮( )
恍惚( )( )囁嚅( )( )
濟濟( )輪廓( )倔強( )嘴饞( )
二、感知文本（了解內(nèi)容）
師導：看課題提問：
1、我們家的男子漢指的是誰？跟我是什么關系？
要解決問題，現(xiàn)在請同學們打開課本，用你自己喜歡的方式來讀課文，勾畫圈點，并做出批注。
點撥：男子漢在字典中的定義是，指成年男子，強調的是男性的強壯或剛強，課文寫的卻是一個孩子，是作者搞錯了嗎？
同時再思考：在第一段中，“我”給了他3個定義，是什么，如何理解？分別說明了什么？
點撥：是不是如此呢？那究竟具體的內(nèi)容是什么呢？繼續(xù)思考
2、文章從哪幾個方面來刻畫“我們家的男子漢”的？具體表現(xiàn)了他怎樣的個性特點？并明確他的對應身份，進一步思考，他的作為“男子漢”的性格特征是什么？（結合課文語句來說）
三、探究文本（明確主旨）
師導：通過以上的交流分析，本文所寫的主要內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，那么作者通過這些內(nèi)容想要表現(xiàn)什么，也就是本文的主旨是什么？那么作者命名小男孩為男子漢理由是什么？
啟發(fā)：從男孩子到男子漢，本文寫的是一個男孩子的成長過程，那么所刻畫的男子漢形象，實際上是一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
四、賞析文本（借鑒寫作）
師導：1、這篇文章可以分為哪幾個部分？理清作者的寫作思路。
2、主體部分采用了什么形式？寫了幾個方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容是按照什么來劃分的？又是按照什么順序來安排的？這樣組織安排材料有什么好的表達效果？
五、測試文本（梳理要點，檢測鞏固）
師導：這節(jié)課我們就學到這里，現(xiàn)在老師來檢測一下同學們對本節(jié)課知識的的掌握情況。（發(fā)課堂練習題）
（一）、積累運用
1、給下列加線的字注音。
風靡( ) 拌嘴( )沮喪( )嘹亮( )
恍惚( )( )囁嚅( )( )
濟濟( )輪廓( )倔強( )嘴饞( )
2、本文作者是________，她是當代________________，她的長
篇小說________________獲得________________________。
3、文章采用________________形式，按照________________為
內(nèi)容以________________為順序組織和安排材料的。
4、選詞填空。
�。�1）耍起來，眼神都________（A．恍惚
B．迷糊）了，十分逗人。
�。�2）兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上________（A．滑落B．滾落）下來。
（3）去的那天早晨，他一聲不響，很________（A．沉靜
B．鎮(zhèn)靜）地四下打量著。
�。�4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然
B．默然）地接受了這個現(xiàn)實，不作任何無效地掙扎。
�。ǘ�、閱讀理解
1、文章從哪幾個方面來表現(xiàn)“我們家男子漢”逐步成長的過程的？
2、我們家“男子漢”的性格特征是什么？
3、讀“他對獨立的要求”一段，回答問題：
�。�1）“他”對買橘子水達到狂熱的地步，是因為（）
A．他特別愛喝橘子水。
B．炎熱的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。
C．“他”從中享受到獨立、自由。
D．“他”認為買橘子水特別好玩。
�。�2）吃山楂片為什么“潦草地吃著”，而且“神情有些沮喪”？分析較為合理的是（）
A．山楂片不好吃。
B．為自己忘記而后悔。
C．因為我說了該他說的話。
D．為自己不能獨立而自責。
（3）“我”為什么忍住沒走過去幫助他？理解較合理的是（）
A．有了上次的經(jīng)驗，不愿自討沒趣。
B．“我”不愿傷害“他”對獨立的強烈要求。
C．想讓“他”經(jīng)受生活的磨練，增長才干。
D．想讓“他”吃點苦頭，接受教訓。
六、感悟文本(每課一思，每課一得)
師導：通過剛才的檢測，大家：學完了一篇文章，我們一定要問問自己，我從中受到了什么啟發(fā)？學習文章，不僅要掌握文章，真正的讀懂，是讀出自己，文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享�；蛘�，說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？那么，學完了本文以后，你有什么感悟？來談談。從內(nèi)容，從寫作，要好好想想，總結總結。這樣我們就會一天一個腳印，一天一個臺階，扎實向前，比如，老師：“”
七、延伸文本(拓展閱讀，聯(lián)系生活)
師導：1、那么是不是我們在生活中給男子漢的定義就僅僅只是文章所賦予的內(nèi)涵嗎？大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。
周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻出了自己的一生，
孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
A、是的，在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。
田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動容。
B、是的，在我們的身邊，還有許許多多能在平凡的崗位上作出貢獻的默默無聞、普普通通的平凡人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
那么，我們的父親，平凡而短暫的一生，雖無任何驚人之舉，也無顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個丈夫、一個父親、一個男人的角色，在鄰里鄉(xiāng)親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、又何嘗不是一位真正的男子漢！
C、的確，在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。
我們是不是應該拓寬一下男子漢的含義，那么現(xiàn)在，我們應該怎樣給男子漢定義？
學生談看法，老師總結：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢樂觀地拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。
2、大家希望成為男子漢嗎？我們能成為男子漢嗎？那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
八、品味文本（揣摩語言，鑒賞積累）
師導：平常我們寫作，總是感覺無話可說，缺乏素材，那么，除了平日留意生活外，從閱讀中獲得寫作材料，就是很重要的途徑，而課文，就是我們閱讀的首選。學習了一篇文章，我們一定要借機充實一下自己的積累。
1、在本文中你發(fā)現(xiàn)了那些好詞，展示一下，豐富一下大家的詞匯。
2、在文中你喜歡那些句子，并說說理由，與大家分享一下你的收獲。
九、鞏固文本（課外訓練，鞏固提高）
師導：課堂學習了知識，還需要我們在課下加以訓練，用于鞏固知識，比便我們更好的掌握知識。
1、把文中精彩的詞句整理在摘抄本上，并背過。
2、仿照作者的寫法，寫一個人，按其性格特點組織安排材料，加上小標題，寫在練筆本上。
3、學習知識，最終要看能不能學以致用？老師這有一位同學給一個老師的一封郵件，他遇到了一些麻煩，現(xiàn)在你用我們本節(jié)課所學的知識，看能不能幫他解決思想上的問題。
徐老師：
您好！
我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。
來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意�？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？
此致
敬禮
xx
十、超越文本（教師寄語，提升境界）
今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節(jié)中，我們認識到了男子漢的真諦。自主獨立、堅毅剛強、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿！
十一、學貴質疑（積極思考，力求創(chuàng)新）
師導：同學們，讀書重在感悟，感悟貴在思考。讀書過程中我們總會產(chǎn)生一些疑問，而“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題還要重要”。如果大家還有什么問題，希望毫無保留的說出來，我們大家一起來探討。
十二、板書設計（濃縮要點，展示精華）
我 愛吃東西 (男孩子)
們 崇拜父親
家 逐步成長的
的 獨立自主 (男 人) 小“男子漢”
男 王
子 安 堅毅剛強
漢 憶 勇敢成熟 (男子漢)
教學反饋（總結經(jīng)驗，汲取教訓）
【補充資料】
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節(jié)進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節(jié)描寫應注意下面幾點。
1、選用典型細節(jié)。
2、細致觀察事物。
3、精心錘煉詞語。
4、巧妙運用修辭。
你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
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