《青海高原一株柳》教學設計
《青海高原一株柳》教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
一、復習導入：
同學們，這節課我們繼續學習《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。
二、學習課文
1、提問：通過上節課的學習，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。
請一位同學把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句
大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答 交流：
�。�1）兩合抱指的是什么？請學生演示，說明什么
�。�2）巍巍然是什么意思？
指導朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？
交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：
從 軍 行 王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還
涼州詞 （唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來征戰幾人回
在這樣的環境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇
指導朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導“哦”的讀音。
3、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？6、7
請大家默讀6、7自然段，劃出你認為寫得最精彩的語句，等會我們來交流。
出示：
（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�！�
�。�2）、它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
(1)這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！
(2)從這一次又一次，一回又一回，你體會到了什么？
這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。
4、課文寫到這里已經很完美了，作者為什么還要寫家鄉灞河邊的柳樹呢？
請同學們快速瀏覽課文第8自然段，
同是一種柳樹，生活的道路和命運一樣嗎？
你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是 、 的？
相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？
作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強。
5、出示：最后一個自然段
指名讀，
理解意思
齊讀
三、拓展：
1、站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個人，一個我們在五年級學過的課文中的人物——司馬遷
他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。
站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
你想到了哪個人，想到了哪句名言？交流
2、填空：
①（ ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！
�、冢� ）扼住命運咽喉的人，（ ）能創造生命的奇跡！
�、郏� ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對，成為生活的強者！
四、總結課文
這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學了這篇課文之后，同學們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學們一首歌，用這首歌來結束我們這節課。
推薦理由：加士客老師深得特級教師蔣麗清的真意，精心設計了這篇教案，其神韻是與之一脈相承的。都是通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話。因此，隆重推薦這篇教學設計。
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