《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 （通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份導(dǎo)學(xué)案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 1
《故鄉(xiāng)》篇幅很長(zhǎng)，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。本教學(xué)設(shè)計(jì)將通過(guò)考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”，探究造成這種變化的根本原因，理解小說(shuō)的主題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解對(duì)比手法表現(xiàn)人物突出中心的作用
重點(diǎn)：小說(shuō)表現(xiàn)的主題
難點(diǎn)：最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的議論的哲理性
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”八十六歲的賀知章返回離開(kāi)五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀(jì)20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會(huì)有何感觸呢?今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
蕭索：衰敗;冷落
家景：家境，家中經(jīng)濟(jì)狀況
無(wú)端：沒(méi)來(lái)由;沒(méi)道理
如許：①多么，這么;②如此多，那樣多
鄙夷：輕視;鄙薄
展轉(zhuǎn)∶①翻身貌，多形容臥不安席;②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多環(huán)節(jié)的地方
恣睢：放縱，兇暴
三、閱讀探究
1.將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái)，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過(guò)去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)所描寫的各個(gè)時(shí)期的景物特點(diǎn)。思考，故鄉(xiāng)因何而變?
明確：
時(shí)間景物特點(diǎn)摘抄詞句
過(guò)去(印象中)五彩繽紛深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，紫色的圓臉，明晃晃的銀白的項(xiàng)圈，五色的貝殼，紅的綠的都有，各種顏色的鳥(niǎo)類……
美麗神異月下捉猹圖，寂靜而富有動(dòng)感
遼闊的世界高遠(yuǎn)的藍(lán)天、無(wú)垠的大海、廣闊的沙地
鮮活的人和物少年閏土、猹、獾豬、刺猬、稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背、貝殼、圓月、西瓜……
現(xiàn)在蕭索，悲涼嚴(yán)寒，深冬，陰晦，冷風(fēng)，嗚嗚地響，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村
將來(lái)(理想的)美麗，充滿生機(jī)眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月
2.本文著重塑造人物有幾個(gè)?分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在作比較。
明確：
●閏土
二十年前二十年后
外貌健康，溫飽：十一二歲，紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸上一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手憔悴，貧窮：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了
動(dòng)作輕快，靈活：掃、支、撒、看、拉、罩，捏、刺麻木，遲鈍，木偶人
語(yǔ)言能言，見(jiàn)多識(shí)廣吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)
對(duì)“我”的態(tài)度熱情，友好：只是不怕我，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多稀奇的事
真誠(chéng)，熱情，友好，建立純真的友誼。畢恭畢敬 隔了一層厚障壁
對(duì)生活的'態(tài)度天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮
悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把幸福的希望寄托在神靈身上。
●楊二嫂：
二十年前二十年后
外貌年輕美麗：“豆腐西施”凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
動(dòng)作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪
一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里
自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。
對(duì)“我”的態(tài)度 虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷
貴人眼高 迅哥兒，你闊了
放了道臺(tái)
有三房姨太太，出門便是八抬的大轎
對(duì)生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活搬弄是非(前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一起搬回家里去……)
討論：閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西?說(shuō)明了當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活處于一種什么狀況?
明確：
長(zhǎng)桌、椅子、燭臺(tái)、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟……
老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了
人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。
3.閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化的根本原因是什么呢?閱讀課文，找出能說(shuō)明這種變化原因的句子。
明確：
①“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”──剝削與壓迫
②“老爺”，“那時(shí)是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺(tái)──封建思想的侵蝕
四、研讀最后最后兩段
1.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”對(duì)這句話應(yīng)怎樣理解?
明確：反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。本文寫于1921年1月，共產(chǎn)黨還沒(méi)成立，魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”，愿望因而“茫遠(yuǎn)”了。
2.“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”對(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?
明確：空有希望不去實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
3.“我在蒙眬中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的過(guò)去的留戀?
明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。
五、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：
1.仿照下列句式說(shuō)話：我認(rèn)為， 是造成故鄉(xiāng)景物衰敗、人物性格變化的原因。
2.本文在人物刻畫上最突出的特點(diǎn)是：
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 2
一、導(dǎo)入語(yǔ)
1.前幾天，有些同學(xué)把觀察到的事物寫進(jìn)了日記，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們也互相交流了自己在觀察中的所發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫好的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
2.學(xué)生交流，評(píng)議，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、交流觀察的內(nèi)容
1．在口語(yǔ)交際中，在同學(xué)們的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)。今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，寫一則觀察日記。
2.學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？
3.提示：可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的`物品……可以說(shuō)它的形狀、顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作、姿態(tài)……
4.把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
三、把自己的觀察寫下來(lái)
1．學(xué)生起草，教師巡視。
2．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子寫的是否通順，詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確。
3．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
4．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
5．再次修改，大聲讀讀。
6．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 3
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫的方法；理解小說(shuō)中議論的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo)
加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)
1、小說(shuō)中的主題的理解。
2、小說(shuō)中議論性文段的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、了解作者和寫作背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3、理清小說(shuō)線索，能概述故事情節(jié)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
一查閱有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》、《社戲》等，小說(shuō)以刻畫人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。
1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？其中的主要要素是什么？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。
3、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
4、環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境要交代作品的時(shí)代背景；B自然環(huán)境用以烘托氣主氛、表現(xiàn)人物感情等。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇選自《吶喊》的短篇小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》（板書），以前還學(xué)過(guò)他的哪篇小說(shuō)？
二簡(jiǎn)介寫作背景
課外搜集整理有關(guān)材料說(shuō)說(shuō)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、默讀課文
1、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)、記住字音、字形、字義。
陰晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鵓鴣（bō）（gū）
髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）縮寒噤（jìn）折（shé）本
惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）
詞語(yǔ)解釋：
蕭索：如許：鄙夷：愕然：恣睢：
瑟索：惘然：
2、概述故事情節(jié)
要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，既力求完整，又要簡(jiǎn)明扼要
3、指導(dǎo)理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（1）小組討論文章段落層次，列出內(nèi)容要點(diǎn)（注意表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)）
（2）說(shuō)說(shuō)、議議
明確：小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
（3）明確組材順序和線索
問(wèn)題：上述內(nèi)容按什么順序來(lái)寫？又以什么線索貫穿全文？
順序：時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換
線索：“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受
知識(shí)梳理
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你了解了些，學(xué)會(huì)了什么，得到了些什么啟發(fā)？
（學(xué)有所獲，練習(xí)說(shuō)話）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
按照順敘的手法重寫故事梗概
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
漸進(jìn)故鄉(xiāng)——————在故鄉(xiāng)————————離開(kāi)故鄉(xiāng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、能夠根據(jù)人物對(duì)話、外貌說(shuō)說(shuō)對(duì)人物形象的理解
2、感受課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的好處
知識(shí)準(zhǔn)備
1、檢查上堂課的改寫故事情節(jié)的作業(yè)
讀讀、學(xué)生評(píng)議
2、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)其中的人物形象，了解一下他們各是怎樣的人。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？你認(rèn)為主人公是誰(shuí)？為什么？
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
（對(duì)主人公的理解可能眾說(shuō)紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開(kāi)辯論）
教師總結(jié)：
判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、分析閏土人物形象：
（分角色朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？
學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)議議
明確：
（1）外貌對(duì)照：
少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛(ài)；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了"。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜——凄涼——恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"。——情真意切，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"。——將希望寄托于神靈。
問(wèn)題：是什么原因使閏土從外表到精神發(fā)生了如此大的變化？你能從文中找出一句話來(lái)說(shuō)明嗎？
明確后小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳”，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的'痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3、分析楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
（自由朗讀39自然段—52自然段）
問(wèn)題：（1）你能從文中哪些富有特征性的描寫語(yǔ)言中說(shuō)說(shuō)楊二嫂是一個(gè)怎樣的人嗎？
（學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)、議議）
明確：小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
語(yǔ)言描寫——
動(dòng)作描寫——
——她的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小便宜潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
（2）試比較刻畫楊二嫂與閏土的方法有何異同
（討論說(shuō)說(shuō)議議）
明確：同①運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物的前后變化
②通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物
異閏土———
回憶少年閏土————描寫眼前閏土
楊二嫂———
先聞其聲，后見(jiàn)其人（符合楊二嫂潑辣的性格）
（3）楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三分，這個(gè)人物對(duì)主人公的塑造及表現(xiàn)主題有何作用？
（討論說(shuō)說(shuō)議議）
明確：楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
知識(shí)梳理
本節(jié)課你了解了什么？你學(xué)到了什么？
（從人物的特點(diǎn)、刻畫人物的方法以及啟示幾方面各抒己見(jiàn)）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
以“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”為題寫一段200字的話
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
閏土純真、有生氣→麻木、遲鈍
人物年輕美麗自私貪婪尖刻
楊二嫂→
安分守己勢(shì)力愛(ài)搬弄是非
（過(guò)去→現(xiàn)在）
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)。
具體目標(biāo)：
1、掌握運(yùn)用對(duì)比手法和多種描寫手段刻畫人物，突出主題。
2、分析文中景物描寫的作用。
3、深刻理解作品主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分析文中景物描寫的作用。
2、深刻理解小說(shuō)的主題。
一、導(dǎo)課：
回不去的地方叫故鄉(xiāng)，到不了的地方叫遠(yuǎn)方，多少人就這樣一直辛苦輾轉(zhuǎn)在路上，為什么故鄉(xiāng)回不去了呢，為什么這么辛苦輾轉(zhuǎn)呢？今天咱們就走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)，看個(gè)究竟。
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：
1、故鄉(xiāng)為什么回不去了呢？（一個(gè)字“變”）
故鄉(xiāng)人，故鄉(xiāng)的景。
2、小說(shuō)是什么樣的文學(xué)體裁？三要素：？
小說(shuō)以刻畫人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。
小說(shuō)的情節(jié)是什么？（人物、事件）
“我”回故鄉(xiāng)處理搬家事物時(shí)的種種見(jiàn)聞與感受。
三、通過(guò)人物形象的分析對(duì)照和景物描寫的理解來(lái)理解小說(shuō)主題。
小組分工解決問(wèn)題：
（一）少年閏土與中年閏土對(duì)比
少年閏土中年閏土
外貌：活潑可愛(ài)蒼老貧困
動(dòng)作對(duì)話：聰明勇敢遲疑麻木
熱情開(kāi)朗痛苦難言
對(duì)我的態(tài)度：情真意切隔膜恭敬
對(duì)生活的態(tài)度：熱情充滿希望寄希望于神靈
回答問(wèn)題，套用句式：
在外貌上紫色圓臉，頭戴氈帽，項(xiàng)帶銀圈的少年閏土是活潑可愛(ài)的，頭戴破氈帽，渾身瑟索，手象松樹(shù)皮的中年閏土是蒼老貧困的。
思考：小英雄變成木偶人的原因？
“多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳”
（二）楊二嫂的變化
由（年輕美麗）的（豆腐西施）變成了（自私尖刻）的（細(xì)腳伶仃的圓規(guī)）。
（三）故鄉(xiāng)景物的變化：
1、第（2）段和第（12）段形成對(duì)比。
2、（）的故鄉(xiāng)變成了（）的故鄉(xiāng)。體現(xiàn)了（）主題。
3、景物描寫除了展示故鄉(xiāng)的景象，服務(wù)主題，還有什么作用？
4、除此之外，還有那些段落是景物描寫，有什么作用？
第6段：描寫老屋的破落，寫出主人的傷感，反映農(nóng)民生活貧困，烘托悲涼氣氛。
第88段創(chuàng)造靜謐氣氛，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。對(duì)未來(lái)故鄉(xiāng)的美好憧憬。
（四）總結(jié)主題：
《故鄉(xiāng)》通過(guò)對(duì)（故鄉(xiāng)）景色和（閏土）前后的變化，揭露了辛亥革命后在（帝國(guó)主義）和（封建主義）剝削壓迫下
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”這個(gè)人物形象的理解。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義的理解。
3、多方面理解課文的主題思想。
知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生朗讀練筆“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、過(guò)渡導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2、講讀第三層———離開(kāi)故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
（學(xué)生讀第78—85自然段）
（1）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，你能從文中找出相應(yīng)的代表說(shuō)說(shuō)對(duì)三個(gè)辛苦的理解嗎？
明確：第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）
（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。
最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路"，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3、“我”的人物形象：
問(wèn)題；“我”是一個(gè)怎樣的人？“我”是作者本人嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4、理解課文環(huán)境描寫的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說(shuō)明了什么？
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5、回顧故鄉(xiāng)的人和景，你能用一個(gè)字來(lái)概括其共同點(diǎn)嗎？作者想借此來(lái)說(shuō)些什么？（表現(xiàn)什么主題）
明確：“變”小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從身體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
知識(shí)梳理
學(xué)完本課，你最深的感受是什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度如人物塑造、主題思想、環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置等表述）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
讓想象飛起來(lái)
假如時(shí)間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？試寫一篇600字左右的練筆
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
人物舊社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰敗改造舊社會(huì)“變”→景物人民生活痛苦創(chuàng)造新生活
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次。
2.分析人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3.訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
【使用說(shuō)明】
1.充分預(yù)習(xí)，熟讀文本。2.熟記小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。
【學(xué)法導(dǎo)引】學(xué)習(xí)本文，要通過(guò)對(duì)作品的品味、閱讀和欣賞，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等手法塑造人物性格的寫法，進(jìn)而體會(huì)文章是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出小說(shuō)主題的。
通過(guò)對(duì)文章結(jié)尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的執(zhí)著理念。
資料鏈接：走近作者
一管一硯一狂人，一笑一罵一大家。
雙眼洞穿千秋事，兩肩擔(dān)盡古今愁。
這個(gè)人便是魯迅。魯迅(1881—1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》等。其中，發(fā)表于1918年5月的《狂人日記》為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，同樣是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
了解背景 短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅，帶著母親、三弟及家屬來(lái)到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這一人物形象。
自主學(xué)習(xí)
1、文體知識(shí)：
小說(shuō)： 以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分為：--------、----------、---------、---------
小說(shuō)三要素：---------、-----------、-------------、
人物塑造方法：--------、----------、---------、--------- ---------、---------
事故情節(jié)：--------、----------、---------、---------
環(huán)境：---------、----------
2、詞語(yǔ)積累
給加橫線的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
陰晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( ) 秕( )谷 鵓鴣( ) ( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )縮 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )
朗讀 ，整體感知步驟與要求：①獨(dú)立完成。②小組討論。③準(zhǔn)備展示
1 想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。[必做題]
小說(shuō)以 為線索，按 順序安排情節(jié)。全文可分成三部分：
--------故鄉(xiāng)—— -------故鄉(xiāng)—— --------故鄉(xiāng)
2.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?
小說(shuō)中的人物有：
主要人物： (主人公)
襯托人物： 線索人物：
合作探究
1分析閏土人物形象：
(1)默讀課文(第12自然段—30自然段)
文中插敘了有關(guān)“少年閏土”的哪些些往事，你從中得出什么印象?
(2)二十年后的閏土發(fā)生了哪些變化?變化的原因?
(外貌、語(yǔ)言 動(dòng)作、多我 對(duì)生活的態(tài)度)
2.楊二嫂人物形象(外貌、動(dòng)作描寫等)(39自然段—52自然段)
二十年前
二十年后
外貌
動(dòng)作
對(duì)生活的態(tài)度
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用----------------------------------------------------------------;
二是-----------------------------------------------------------------------------------------------------。
分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。
①閏土： 的'貧苦農(nóng)民的典型。
②楊二嫂： 的城鎮(zhèn)小市民的典型。
③“我” ：是一位進(jìn)步的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的典型。
3、這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說(shuō)明了什么?
探究小說(shuō)的主題 通過(guò)故鄉(xiāng)、人物二十年間的變化，作者想告訴我們什么?
小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民 的形象，通過(guò) 悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了 的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從身體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者 的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)句分析：
1、“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”
2、"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的?有沒(méi)有依依不舍的情感?
3、如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
4、為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"?
5、“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭縈的荒村，沒(méi)有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
質(zhì)疑探究：
“我”是一個(gè)怎樣的人?“我”是作者本人嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
延伸：
以“我 (同情、可憐、討厭、喜歡…… ) (閏土或楊二嫂)”為題寫一段200字的話
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象及其塑造方法。
2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，探究小說(shuō)中刻畫人物的社會(huì)意義，進(jìn)而理解小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象及其塑造方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，探究小說(shuō)中刻畫人物的社會(huì)意義，進(jìn)而理解小說(shuō)主題。
學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)法、合作探究法、積累歸納法
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、 檢查預(yù)習(xí)：給加點(diǎn)字注音
蕭索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 陰晦( ) 祭祀( )
允許( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 應(yīng)酬( )
寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 腳踝( ) 髀間( )
胯下( ) 蜷縮( ) 顴骨( ) 伶仃( ) 潺潺( )
二、介紹背景：
三、整體感知：
1、情節(jié)把握：小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的 為線索，可分為三個(gè)部分：( )故鄉(xiāng)——( )故鄉(xiāng)——( )故鄉(xiāng)
2、第2、12段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞能集中表現(xiàn)出來(lái)?
(1)第二段：
(2)第十二段：
回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的.進(jìn)行對(duì)比，作用是：
這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
四、分析人物形象：
1. 閏土：
①外貌的變化：
②稱呼的變化：
③神態(tài)的變化：
閏土的變化說(shuō)明了什么?
2、楊二嫂：今日肖像：
今日語(yǔ)言、行動(dòng)：
昔日：
楊二嫂的變化，說(shuō)明了
3、作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
五、分析文章最后一部分，回答下列問(wèn)題：
⑴ 漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的?
⑵“高墻”比喻什么?“我為什么”感到氣悶?
⑶“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么?
⑷三種人“辛苦”的生活各是怎樣的?新的生活又該是怎樣的?
⑸“我”想到希望，為什么“害怕”?
⑹劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義。
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解小說(shuō)中的景物描寫及作用。
2、分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會(huì)文章對(duì)比的寫法，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)社會(huì)變更以及兩千多年的封建社會(huì)雙重因素所帶來(lái)的對(duì)人性的影響以及扭曲。
合作探究
（一）整體感知
課文出現(xiàn)了哪些人物？作者是用什么手法刻畫人物的？
（二）人物賞析
1、分析閏土的形象
（1）小組討論：閏土是這篇小說(shuō)的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫了他的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫下邊的表格。
變化
少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。
動(dòng)作、
語(yǔ)言、
神態(tài)
說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對(duì)“我”
的態(tài)度“只是不怕我”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
對(duì)生活
的態(tài)度
悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。
（2）小組討論：閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？（主題研討）
2、分析楊二嫂的形象
（1）小組討論：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫出楊二嫂的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫下邊的.表格。
二十年前二十年后
外貌
動(dòng)作
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
（2）小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
3、分析“我”的形象
（1）小組合作研討：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈絡(luò)。
（2）“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？
（三）語(yǔ)言品析
1、“高墻”比喻什么？“我”為什么感到氣悶？
2、“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？
3、“我”為什么寄希望于下一代？
4、“我”想到希望，為什么“害怕”？
5、如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”
6、你是怎樣理解文中最后兩句話的？
7、三個(gè)“辛苦”各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？
8、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”這一句中的“新的生活”是一種怎樣的生活呢？
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解小說(shuō)中的景物描寫及作用。
2.分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會(huì)文章對(duì)比的寫法，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)社會(huì)變更以及兩千多年的封建社會(huì)雙重因素所帶來(lái)的對(duì)人性的影響以及扭曲。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞
秕谷() 鵓鴣() 顴骨()折本()
潺潺()伶仃()恣睢()
2.解釋下列詞語(yǔ)
蕭索：
家景：
無(wú)端：
如許：
鄙夷：
展轉(zhuǎn)：
恣睢：
景況：
伶仃：
愕然：
寒噤：
松松爽爽：
3.作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881－1936)，清光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會(huì)稽縣(今紹興市)東昌坊口，祖籍河南省正陽(yáng)縣。父親周伯宜，母親魯瑞。魯迅原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹(shù)人。至三十八歲，使用“魯迅”為筆名。魯迅是著名文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族之魂，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他一生中寫過(guò)小說(shuō)、散文和雜文，其中雜文700多篇，為我們留下3800多萬(wàn)字的文學(xué)巨著。小說(shuō)集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，本文選自《吶喊》。
4.背景鏈接
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但這場(chǎng)革命并不徹底，在廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是什么造成的？魯迅先生以思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入的分析。他在許多以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，對(duì)此進(jìn)行了深刻的剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂二十多年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源——帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。
【合作探究】
(一)整體感知
1.快速閱讀課文后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)的內(nèi)容，找出本文的線索。
2.將課文分成三個(gè)部分，并概括每一部分的`主要內(nèi)容。
(二)深層探究
課文在前面幾段分別寫到了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色，在文中找出這些語(yǔ)句，兩幅截然不同的圖景各有什么特點(diǎn)？?jī)煞鶊D景在文中各有什么作用？(體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫的作用)
【拓展延伸】
魯迅筆下所回憶的“故鄉(xiāng)”是一幅優(yōu)美的畫面，同學(xué)們，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪它的美麗嗎？
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