《莊暴見孟子》教學設計
《莊暴見孟子》教學設計
教學目標：
一、把握“鼓、少、王、疾、直、與、田”等文言詞語。
二、學習對比描寫，領會其妙處。
三、使學生正確理解“與民同樂”的民本思想，增強熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點：
一、目標一
二、目標二
教學難點：
目標三
教學過程：
一、導入新課
他是誰?
他是戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家、散文家;他是繼孔子之后的儒家學派的又一重要代表人物;他的眾多文章收入初高中語文教材，如：《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《寡人之于國也》等。
明確：孟子
二、作者簡介
孟子(前372——前289)，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人，儒家學派的代表人物。他宣揚“仁政”、“王道”，提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，和孔子一樣，成為封建統(tǒng)治者崇拜的偶像，到唐代，已將孟子和孔子并稱，元明時稱為“亞圣”。
《孟子》共七篇，即《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬章》、《告子》、《盡心》。各篇又都分上、下兩篇。與《論語》、《大學》、《中庸》合為《四書》，是古代讀書人的必讀書，明清科舉考試八股文，題目都來自《四書》。
三、講授新課
(一)、熟讀課文，掌握字詞
1、范讀《莊暴見孟子》
要求：讀準字音，正確斷句，掌握節(jié)奏。
給加點字注音：
王語暴(yù) 庶幾(shù jī) 好樂(hào yuè) 獨樂樂，與人樂樂，孰樂……臣請為王言樂(yuè lè ，yuè lè，lè，lè ) 可得聞與(yú) 蹙(安頁)(cù è) 管龠(yuè) 羽旄(máo)
2、自讀課文
A、詞類活用
(1)、鼓樂(名詞用作動詞，演奏)
(2)、與少樂樂(形容詞用作名詞，少數人)
(3)、則王矣(名詞用作動詞，統(tǒng)一天下)
B、古今異義
妻子：古代指妻子和女兒;今指男子的配偶。
C、一詞多義
鼓：
(1)、一鼓作氣(擊鼓)
(2)、微風鼓浪(振動)
(3)、今王鼓樂于此(演奏)
(4)、噌洪如鐘鼓不絕(樂器的一種)
疾：
(1)、君子疾夫舍曰欲之而必為之辭(痛恨)
(2)、疾首蹙(安頁)(痛)
(3)、疾風知勁草(猛烈的)
(4)、聲非加疾(強)
D、通假字
(1)、直好世俗之樂耳(通“只”)
(2)、可得聞與(通“歟”)
(3)、吾王之好田獵(通“畋”)
E、翻譯句子
(1)、暴未有以對也。
(2)、直好世俗之樂耳。
(3)、則齊國其庶幾乎。
3、齊讀課文
(二)、研習對比，感悟妙處
得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
孟子曰：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。”
(三)、歸納主題，加深理解
明確：與民同樂
四、拓展延伸
盡信《書》，則不如無《書》。
天時不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
窮則獨善其身，達則兼濟天下。
孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
五、布置作業(yè)
1、搜集孟子的有關名句。
2、結合《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》，大家探討本課“游說”的藝術。
六、結束語
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