《用比例解決問題》教學設計
《用比例解決問題》教學設計
教學目的：
1、讓學生掌握用正、反比例的方法解決問題。
2、使學生體驗由算術解法向比例解法的思維轉化過程。
3、形成解題多樣化技能。
教學重難點：
重點：學會用正反比例方法解決問題。
難點：在具體情境中區別用何種比例解決問題。
教學過程：
一、 復習
師：同學們，這段時間我們一直在學習有關正、反比例的知識。下面，請看復習題。
�。ǔ鍪绢}目）
1、ab＝c(a、b、c均不等于0)
當a一定時，b和c成什么比例？
當b一定時，a和c成什么比例？
當c一定時，a和b成什么比例？
2、速度（）＝路程
工作總量（ ）＝工作時間
（ ）數量＝總價
總本數（ ）＝每包本數
每袋重量（ ）＝總重量
師：這節課，我們一起來學習用解決問題。
二、 新授
1、出示例5
�、� 學生第一反映怎么解。小結，這是用的我們以前學的歸一的辦法。
�、� 教師引導由加油站汽車加油付款比較，找出單價不變，建立關系式。
水費：噸數=單價
③ 學生述說，教師板演用正比例解法的書寫過程。
�、� 出示書上第二問，學生回答列式。
您現在正在閱讀的《用比例解決問題》教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《用比例解決問題》教學設計二鞏固練習：
�。�1）、小明買了4枝圓珠筆用6元。小剛想買3枝同樣的圓珠筆，要用多少錢？
�。�2）、我國發射的科學實驗人造地球衛星，在空中繞地球運行6周需要10.6小時，運行14周需要用多少小時？
（3）、師徒合作加工600個零件，8天加工了100個零件，照這樣計算，剩下的零件還需要多少天才能加工完？
小結：首先找相關聯的量，判斷成什么比例；接著列方程；最后解方程并檢驗。
2、出示例6（學生自己解答）
�、� 抓住不變的東西----總的本數判斷成反比例關系
② 建立關系式：每包本數包數＝總數
③ 學生述說，教師板演用反比例解法的書寫過程。
④ 出示書上第二問，學生回答列式。
鞏固練習：
（1）學校小商店有兩種圓珠筆。小明帶的錢剛好可以買4枝單價是1.5元的。如果他想都買單價是2元的，可以買多少枝？
�。�2）車隊向災區運送一批救災物資，去時每小時行60km，6.5小時到達災區。回來時每小時行78km，多長時間能夠返回出發地點？
（3）生產一批水泥，原計劃每天生產150噸，可按時完成任務。實際每天增產30噸，結果只用25天就完成了任務。原計劃完成生產任務需要多少天？
3、深化練習：
一輛汽車從甲地開往乙地，計劃每小時行60km，9小時到達。但實際上2.5小時只行了125km，照這樣的速度，汽車要幾小時才能到達乙地？
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