《我捅了馬蜂窩》教學設計范文
《我捅了馬蜂窩》教學設計范文
教學目標
1、通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學生們懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、通過閱讀課文，理解課文內容及課文所講的道理，不要沖動，遇事要冷靜，要考慮事情的危險性,不要逞強好勝。
2、有感情地朗讀課文,尤其是文中的對話,要根據課文內容讀出不同的語氣。
3、學會書寫13個生字。
教學準備
生字卡片
教學過程
一、讀書指導
A. 談話導入，揭示課題
B. 教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？
C. 教師接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？
D. 教師繼續板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？
E. 教師完成板書“了”。今天我們就學習一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學們齊讀課題。
F. 讀了課文，你有些什么想法？
G. 下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。
2、自主學文，整體感知，理清層次。
A.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
B.教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學生討論解決。
C.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個自然段寫出來的？
D.分自然段讀課文。
E.研究談論：這么長的一篇課文，我們分幾個部分來學習比較好理解呢？
F.教師小結。
3、細讀課文，讀中感悟，理解內涵。
（1） 研究第一部分，這段主要講了什么？你認為哪些詞語比較重要？為什么？
（2） 研究第二部分
A “我”在打獵途中遇到了什么事情？
B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）
C 馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一下？
(3) 研究第三部分
A “我”和這群孩子們怎樣對話？
B 這群孩子對“我”是什么態度？從那里看出來的？
C “我”又是什么態度？ “我”的內心有怎樣的變化？
D 讀出對話中不同的語氣。
E 我被激怒以后，是怎么做的？畫出相關的動作的詞語。
F “我”的 舉動引來了什么樣的后果？請結合教材中的插圖，說一說當時的情景。
G 在面對著突如其來的情況，“我“又是怎么做的，呢？
H 分角色朗讀這一段內容，體會孩子們對“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強的。
（4）研究第四部分。
A “我”被蟄得怎么樣？ B 此時我又是怎么想的？ C 你想對主人公說些什么？
（5）教師總結全文
A 通過對課文的學習，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險的，為什么還要去捅？
B 如果是你，你會怎么做？
C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學們聽一聽嗎？
第二課時
教學目標
1、繼續理解做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性的道理。
2、認識六個生字、會寫13個生字。
3、有感情朗讀課文
教學重難點
認識六個生字、會寫13個生字。有感情朗讀課文。
教學過程
一、回憶課文主要內容
二、指導朗讀
1、演動作，說對話。
選表演好的學生分別扮演逞強好勝的“我”，斜挎皮帶的孩子和頭發淡黃的孩子，在他們進行對話之后，評價他們的語氣、動作、神態是否符合課文中所寫的情景。
2、填一填，讀一讀。
這個孩子的話（ ）得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰（ ）起地上的長竿子，朝稻草房檐下（ ）去。
無數馬蜂像（ ）一樣，在我頭上（ ）。
三、識字寫字
認讀要求會認的6個字，它們分別為上下結構（苫）、半包圍結構（屁）和左右結構（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字讀（shàn）,容易弄錯。
認記字形，會寫字。這13個字中大部分是左右結構的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右寬的；“刺”是左寬右窄，另外 “逛”這個子要注意把“狂”字包上，“竿”字 中的“干”的第一筆要寫在橫中線往上一些，豎要落在豎中線上。
四、練習
詞語轉換練習（課后練的習題）
查找資料，如果被馬蜂蟄了，我們該怎么辦？
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