《語文樂園七》的教學設計
《語文樂園七》的教學設計
中華漢字，記載著我們民族的物質和精神的歷史，蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊涵著博大而豐滿的精神元素。
《語文樂園七》的教學設計一
教學目標：
(一)知識與技能：
1、學習一組反映人物品質的詞語;體會感情色彩的不同;積累名言警句;
2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事;
3、圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎?”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習;
4、以“我的收藏”為主題作文。
本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。
(二)過程與方法： 引導學生開展自主、合作學習。
(三)情感態度價值觀： 讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。
教育學生具有的氣節。
教學重難點：讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。
課前準備：搜集相關的典故 教學課時：5課時。
教學過程：
第一課時
一、讀下面的詞語，你想到了什么? 1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。
2、了解學生讀詞以及詞語理解情況。
3、要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發現了什么? 4、全班匯報，教師總結。
5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。
二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。
1、請學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發現。
(1)在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。
只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
(2)在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛 2、在學生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。
3、同樣讓學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明?讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。
(1) 在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。
只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
(2) 在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。
只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
三、讀一讀,記一記 1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導學生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
課后反思：
第二課時
讀一讀 1、自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主人公是誰?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會到什么? 3、學生交流上面的問題。
。
4、互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理?
課后反思;
第三課時 口語交際：“你贊成養蝌蚪嗎?”
教學目標： 1、培養學生的口語交際能力。
2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。
3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學過程：
1、學生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內容。
2、將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開始準備辯論的材料。
3、設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及時，語言文明。
4、正反雙方開始辯論。
5、評議總結，提高交際語言的表現力。
習作 本次習作的主題是“我的收藏”。
習作的具體要求有： 1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。
2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。
教學建議：
1、引言導入，激發興趣。
你有收藏的愛好嗎?在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”?是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型?是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章?這節課我們就來談論自己的收藏吧! 2、展示收藏，介紹收藏。
(1)拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什么? (2)具體介紹自己的收藏。
可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。
注意：根據收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。
3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。
(1)它有什么來歷 (2)它有什么與眾不同之處? (3)“我”喜歡它的原因。
著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。
4、獨立構思，完成草稿。
5、交流草稿，師生評議。
6、指導修改，完善評議。
(1) 在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。
(2) 表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創設口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。
. 4、進入口語交際情境。
(1)學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。
由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。
(2)邀請幾個小組到班上交流，指導評議。
. 5、拓展延伸，小結激勵. (1)說說自己面臨的實際矛盾。
(2)鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。
(3)師生評議，小結。
第四、五課時 習作：我眼中的同學
教學目標： (一)知識與技能 1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。
2、表達自己的真實情感。
教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。
第四課時
一、啟發談話，確定對象。
1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。
2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢?是什么原因讓我最先想到他(她)? 3、分四人小組互議，相互啟發，確定習作對象。
二、讀中學寫，領悟要點。
1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么? 2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?為什么? 3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論： (1) 啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。
現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。
(2) 出示“病例”。
在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深? (3) 引導學生歸納寫法。
教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢? 三、分組討論,交流 1、小組討論 2、全班交流 四、教師揭示寫人文章的一般規律： 第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。
第五課時
一、構思起草，修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。
在起草前先構思一下。
2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3、指導修改，完善習作。
(1)美玉是琢出來的，好文章是改出來的。
自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。
(2)學生自改習作。
先進行錯別字和病句的常規修改。
然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。
指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。
同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。
如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
3、創造發表條件，激發學生的成就感。
(1)將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
(2)將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。
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