紙船和風箏第二課時教學設計
紙船和風箏第二課時教學設計
設計理念：
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復活學生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。
學習目標：
1、在檢查字詞、感知內容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。
2、通過體驗友誼失而復得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。
3、走進松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發對純真、美好友誼的向往之情。
教學過程：
一、詞語開路，回顧感知
借助圖形卡片聯系課文語境，檢查詞語感知故事。
1、檢查詞語。
山頂 山腳 松果 小溪 折紙船 草莓 扎風箏 祝你幸福
飄蕩 漂流
2、復習理解的過程中，形成如下板書：
3、這真是一個感人的故事，讓我們再次走進這個故事，去讀一讀感受一下吧！
二、優化語境，融情感悟
1、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？
2、感受難過：自從吵架之后，其實小熊和松鼠的心里都不好受。
課件出示語段1：
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放進了小溪。
自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、感受歡樂：
①過渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時光啊！孩子們，認認真真地讀一讀課文3—5自然段，請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。
②交流后課件出示：
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一年，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
③聚焦“樂壞了”
“樂壞了”還可以怎么說？
（很高興，高興極了，很快樂，開心得不得了……）
平時，你遇到什么事情會樂壞了？
故事里的小熊又是因為什么樂壞了？
（感知三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎上進行練讀，體會他們收到朋友禮物時的那份驚喜、激勵和快樂，感受他們對友誼的真誠和追求。）
4、再次感受難過：
①一份小小的禮物，一句簡短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關懷，就像陽光、像春風，帶給我們溫暖和快樂。可是現在，卻因為一點點小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）
②配樂渲染（輕音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風箏里還裝進了什么？
③小小的紙船和風箏裝滿了他們的思念，他們的自責，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）
5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。
三、書寫“幸福”，體驗快樂
1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字。
2、發下“幸福”卡，指導書寫。
3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈卡片，訴說內心的祝福。
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