課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
⑴在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
⑵積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。
⑶根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
二、過(guò)程與方法：
⑴了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。
⑵通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫。
⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
導(dǎo)入：
1、今天是一個(gè)雪天，可是我們卻要走進(jìn)一個(gè)下著雨的世界，這真有點(diǎn)難為同學(xué)們了，不過(guò)，我相信，同學(xué)們?cè)谟甑氖澜缋铮矔?huì)感受到幾分詩(shī)意的美。這節(jié)課我們就將陪著78歲高齡的臺(tái)灣老作家余光中先生一起來(lái)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
（幻燈片1：課題）
2、課前我布置同學(xué)們搜集古今中外關(guān)于“雨”的詩(shī)詞，同學(xué)們完成得怎么樣？找?guī)孜煌瑢W(xué)把你找到的作品中有雨的描寫(xiě)的典型詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
《巴山夜雨》
雨聲里飽涵了個(gè)人的離愁別緒和人生的凄苦感受。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
《浪淘沙》
李后主晚年的詞里總是充滿(mǎn)了雨聲，綿綿的春雨，淅瀝的秋雨，仿佛訴說(shuō)著亡國(guó)的痛苦。
這樣看起來(lái)，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號(hào)，它承擔(dān)著演繹世事滄桑、抒發(fā)人生感慨的功能。但是——
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜月卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)雨來(lái)也無(wú)晴。
《定風(fēng)波》
這首《定風(fēng)波》是許多人都熟悉的，即便時(shí)光已逝去千年，我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風(fēng)苦雨，展示的卻是一派樂(lè)觀開(kāi)朗的心境。
看來(lái)，雨聲中的感悟，也與個(gè)人的氣質(zhì)、遭遇有關(guān)，象蘇東坡這樣樂(lè)天知命的人，你很難在他的話(huà)語(yǔ)里尋覓到雨中的哀愁。
3、臺(tái)灣作家余光中對(duì)雨又懷著一種怎樣的感情呢？首先，讓我們來(lái)了解作家余光中人生經(jīng)歷：
余光中祖籍福建，1949年離開(kāi)大陸，等到1992年重新踏上祖國(guó)大陸土地的時(shí)候，已是經(jīng)歷了整整43個(gè)春秋。本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿(mǎn)著濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。詩(shī)中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動(dòng)一時(shí)、廣為傳頌的《鄉(xiāng)愁》，散文中最出色的就是這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
4、我們學(xué)習(xí)這篇散文，主要是：
①反復(fù)誦讀，鑒賞優(yōu)美語(yǔ)言，借鑒表達(dá)技巧。
②沉吟涵泳，體味思想深情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情愫。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文全文，看看作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情？在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
⑴主題明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，抒發(fā)了一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸多年的游子對(duì)久別故土的深切思念和對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱切眷戀之情。
⑵ 思路明確：
①由雨季的開(kāi)始，引發(fā)思念。（春雨引發(fā)思念）
②由“雨”展開(kāi)具體的想像，描寫(xiě)?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。（由雨展開(kāi)聯(lián)想）
A寫(xiě)在文化、文字方面關(guān)于“雨”的聯(lián)想。（雨的文字）
B從嗅、看角度寫(xiě)“雨”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒。（嗅雨、觀雨）
C從聽(tīng)的角度寫(xiě)“雨”，盡情抒寫(xiě)他對(duì)大陸生活情景的回憶與思念。（聽(tīng)雨）
③聽(tīng)不到雨聲的失落，將對(duì)故鄉(xiāng)的思念與回憶埋入心底，沉淀。（將雨的回憶沉淀）
二、文本研習(xí)：
作者對(duì)雨的獨(dú)特情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合課文中的具體語(yǔ)段來(lái)賞析。
1、首先，我們來(lái)看作者是如何由春雨勾起思念之情。請(qǐng)位同學(xué)朗讀第一節(jié)，大家充分展開(kāi)想象。然后找位結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的……
作者以聯(lián)想的方式把自然界的雨境與內(nèi)心的情思巧妙地聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)了見(jiàn)景生情的悠遠(yuǎn)的思索，富有詩(shī)意。
2、課文第二段作者由雨聯(lián)想到關(guān)于雨的漢字，流露作者怎樣的感情？還有什么作用嗎？
作者以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情，深化了主題。
3、本文題目為“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”，雨只能聽(tīng)嗎？不，還可觀、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來(lái)齊讀課文第三節(jié)。
學(xué)生齊讀第三節(jié)。
①雨的氣味是怎樣的？一學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
②這段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？有什么好處？
疊字、疊詞、疊句；對(duì)偶重疊、排比重疊、反復(fù)重疊。增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫(xiě)感覺(jué)十分細(xì)膩，使人如聞如見(jiàn)，身臨其境。（聯(lián)想、想象）
4、課文第4節(jié)主要寫(xiě)的什么內(nèi)容？
用美國(guó)的落基山和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)山中的雨。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦兩個(gè)層次的描寫(xiě)，找出美國(guó)和中國(guó)山不同的特點(diǎn)、作者對(duì)二者的不同感覺(jué)。
學(xué)生體味。
明確：美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到中國(guó)韻味和意趣。落基山的雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，壓得人呼吸困難，心寒眸酸；而在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味。
那么大家能不能理解這種不同究竟是什么造成的？
月是故鄉(xiāng)明。對(duì)祖國(guó)懷著特別的感情，所以對(duì)祖國(guó)一切都深深的眷戀，懷有深情。
三、重點(diǎn)探討
1、我們走進(jìn)雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道，觀賞了山水中雨的獨(dú)特風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨落的聲音。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文5~8節(jié)，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受雨的意境。
學(xué)生讀。
2、這段文字的語(yǔ)言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構(gòu)建出一個(gè)空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，給讀者的感覺(jué)是多方位的，此外還有長(zhǎng)短句相結(jié)合（錯(cuò)落的句式造成一種回環(huán)往復(fù)、連綿不絕的語(yǔ)勢(shì)和耐人尋味的效果）的寫(xiě)作特色。
四、總結(jié)：
這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考討論。
明確：“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫(xiě)到聽(tīng)不到雨聲，作者的心中是失落的，其實(shí)更是為25年沒(méi)有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷。
五、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們陪著余光中先生一起品味了雨的味道，觀賞了山水中雨的風(fēng)景，聆聽(tīng)了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對(duì)祖國(guó)文化情有獨(dú)鐘的古稀老人對(duì)祖國(guó)的深深眷戀與熱愛(ài)之情。
①本文的語(yǔ)言尤其獨(dú)具特色，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們課后展開(kāi)聯(lián)想與想象，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫(xiě)一個(gè)自然景色，要在其中融入自己的感情。
②另外余光中的文化內(nèi)涵相當(dāng)深厚，他的這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》將原汁原味的唐宋詩(shī)歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然進(jìn)入古典的情境，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料，整理本文中化用的古詩(shī)詞，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《手指》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
教學(xué)設(shè)計(jì)：《雨說(shuō)》02-12
語(yǔ)文課文《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）07-02
課文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)設(shè)計(jì)02-11
課文《愚公移山》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）11-29
課文《行路難其一》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）03-30
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）04-27
四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）04-18