《蘋果里的五角星》教學設計
《蘋果里的五角星》教學設計
教學要求：
情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。
3、從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
二、初讀課文
1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
�。ㄉ杂砷喿x課文）
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？
……
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要�！蹦阒肋@是為什么嗎？
（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）
3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
三、作業：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發現些什么。
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