科學下冊《水結冰了》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的科學下冊《水結冰了》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
科學下冊《水結冰了》教學設計 1
學習目標：
1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
2、初次感受、體現(xiàn)物質狀態(tài)的變化。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境——自主探究——鞏固應用——課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化
【教學難點】水為什么會結成冰
教學資源及優(yōu)化組合：
小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。
師生互動：
一、冰的'觀察
1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？
2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。
板書：水結冰了
3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。
4、學生觀察后匯報交流。
5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。
6、學生比較后匯報。
7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？
通過爭論得出結論：
（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。
（2）水結成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。
二、水在什么溫度時結冰
1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。
2、指導學生閱讀書P49，然后請學生講講這個實驗應該怎么做？
3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。學生實驗，教師巡視。
4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？
5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？
三、拓展
1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）
2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。
師生總結（板書及質疑）：
水結了冰
研究性作業(yè)：
審思：
科學下冊《水結冰了》教學設計 2
一、談話導入
1、同學們，前一課我們了解了一年中氣溫的變化，誰來說說，一年中的氣溫是怎樣變化的？（學生回答）
2、是啊，進入冬天，天氣就變得寒冷了，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們周圍的水發(fā)生了什么變化？（水結冰了）。
3、今天，我們就來研究“水結冰”這個問題。
二、課堂探究
（一）認識水的三種形態(tài)
1、冰和水是什么關系？它們各是什么狀態(tài)？
2、除了這兩種狀態(tài)，你知道水還有哪種狀態(tài)？（氣態(tài)）水的氣態(tài)是什么？
（二）模擬霜的形成
1、冬天的早晨，我們時常在屋頂上、樹葉上看見一層白白的霜，霜是怎么形成的呢？誰來談談自己的想法？（學生談）
2、分組完成實驗。
（1）分組閱讀實驗方法。
（2）觀察分析：搪瓷杯的外面有沒有水？
（3）分組實驗，觀察冰的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生？用手摸摸，它是什么狀態(tài)的？
3、匯報交流
4、引導分析霜的形成原因
①霜是由水變成的嗎？為什么？
②它是在什么條件下形成的？
5、用自己的話說說實驗中霜是怎樣形成的？
6、大自然中的霜是怎樣形成的？
7、閱讀文中文字、了解水的特點。
（三）認識水的三態(tài)變化
1、當水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時，就會變成固態(tài)的冰，那么固態(tài)的冰會不會發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？
2、學生互相交流。
3、提問：冬天掛在外面的衣服結冰變硬后，過幾天，衣服就變干了。衣服上的`冰沒有變成水，那么，它到哪兒去了呢？
4、學生討論、交流。
5、小結：冰在受熱的條件下，可以變成水和水蒸氣。
6、出示水的三態(tài)變化圖。
7、學生在書上完成水的三態(tài)變化圖。
8、指名在黑板上完成。
9、師生共同評價。
（四）了解其他物體的形態(tài)變化
1、水的三態(tài)能發(fā)生變化，那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？
2、學生交流。
三、拓展研究
1、我們學習了水的三態(tài)變化，你能否運用學過的知識解釋一下雪是怎樣形成的？
2、關于水的三態(tài)變化，你還想研究什么問題？（學生提問題）
3、指導學生篩選問題，設計方案。
4、課外作業(yè)：分小組對所選擇的問題進行課外探究，作好記錄。
科學下冊《水結冰了》教學設計 3
教學目標：
科學概念目標
●當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
●水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
科學探究目標
●觀察并記錄水結冰過程中的各種變化。
●觀察并比較水和冰的相同點和不同點。
科學態(tài)度目標
●初步感受、體驗物質狀態(tài)的變化。
●樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
●在自然環(huán)境中，水和冰可以互相轉化。
教學重難點：
重點：觀察水結冰過程中的各種變化。
難點：測量水結冰時的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念。
教學準備：
為學生準備：試管、清水、碎冰、溫度計、燒杯、食鹽、小勺、記號筆、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、教學課件等。
教學過程：
一、聚焦
1、出示情景圖片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。
提問一：這個場景我們在什么時候能見到？
提問二：到了冬天，水容易結冰，原因是什么？
2、出示一支試管（內有清水）。
提問：如果讓試管里水的溫度一直不斷下降，會怎樣？
3、揭示課題：水結冰了。
設計意圖：運用冬季場景，喚起學生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低，液態(tài)的水就會變成固態(tài)的冰”，并將水結冰需要向周圍放出熱量的道理暗含其中。
2、探索
觀察一：水結冰的過程
1、出示實驗材料：一支試管（內有約四分之一的清水）、一個冰杯、食鹽、溫度計。（幻燈片給出提示：冰融化能使周圍的溫度降低，在冰里面加鹽，可以加快冰融化的速度，制造更低的溫度。）
提問：你能利用這些材料使試管中水的溫度越來越低嗎？
2、引導小組討論：
（1）水到了多少攝氏度的時候會變成冰？怎樣才能知道？
（2）預測水在結冰過程中，會有哪些變化？
3、明確實驗步驟和觀察重點：
（1）浸入碎冰前，在試管的水面處做標記；
（2）持續(xù)測量水溫，直到結冰；
（3）完全結冰后，標記冰柱的高度。
4、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。
5、引導學生匯報發(fā)現(xiàn)。
匯報句式：我們經過測量，發(fā)現(xiàn)水在攝氏度時結冰了；經過觀察，發(fā)現(xiàn)水結冰后發(fā)生了變化。
6、 小結：溫度下降，液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰，體積變大。
設計意圖：讓學生先預測和交流水結冰的溫度和水結冰過程中可能出現(xiàn)的變化，是希望學生能注意到試管里水溫變化的過程以及其他各種變化。引導學生仔細觀察水結冰的過程，可以幫助學生獲得水如何結成冰這一現(xiàn)象的直接認識。
觀察二：水和冰的'異同點
1、觀察冰的特點。
引導：觀察試管中的冰，簡單說說冰的特點。
2、引導學生歸納。
提問：水和冰有哪些相同點和不同點，我們可以從哪些方面進行比較？
3、出示維恩圖，指導記錄方法。
4、小組討論，教師巡視、指導。
5、學生匯報討論結果。
設計意圖：先開展觀察冰的活動，讓學生認識冰的主要物理性質，包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等，再通過歸納和梳理，進一步比較冰和水的異同點，在比較的基礎上，學生認識到冰是固態(tài)的，水結冰后，形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研討
全班進行交流研討：
1、水在什么條件下會結冰？
2、水結冰后有哪些變化？
3、冰還是水嗎？
設計意圖：本環(huán)節(jié)希望通過充分的交流研討，幫助學生進一步理解“水結冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質”的概念。
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