動手做做看教學設計三篇
動手做做看教學設計三篇
篇一：動手做做看教學設計
【教學理念】
《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。
【教學目的】
１、知識與技能：
⑴ 認讀１０個生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
２、過程與方法：
⑴ 通過自由讀大致了解課文內容。
⑵ 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字。
⑶ 通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義。
⑷ 通過課外作業鼓勵學生動手做做看。
３、情感與態度：
⑴ 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。
⑵ 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學重點難點】
１、認讀１０個生字。學習“朗”、“志”。
２、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。
【教學準備】
１、生字卡。
２、做實驗的用具。
【課時安排】
共兩節課，上第一課時。
【教學過程】
一、兒歌導入，激發學生學習興趣
１、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
２、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。
３、今天，我們就一起來學習１３課《動手做做看》（板書課題）。
設計意圖：以兒歌創造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閱讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。
二、初讀課文，認識新字
１、自由讀，要求：
⑴ 圈出不認識的字。
⑵ 標出自然段。
２、識記生字：
⑴ 學生當小老師帶讀拼音。
⑵ 教師引導學生識記生字。 比如： 朗：可聯系學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心。或編字謎。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
⑶ 學生齊讀帶拼音的生字。
⑷ 變魔術：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生說說有什么變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接著讓學生開火車讀字。
⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發學生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。
三、默讀全文，小組討論問題
１、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？ ２、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。 ３、學生分組交流答案。 設計意圖：讓學生學會默課，并采用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發揮各自的獨立性和創造性，又利于培養學生傾聽他人意見和積極合作的好習慣。
四、解決問題，深入了解課文
１、點學生回答第一個問題，教師相機點拔。
２、根據學生的回答學習１、４、５段。
⑴ 第一段：
① 哪段寫了朗志萬提這個問題？
② 學生齊讀第一段。
③ 理解“漫”的意思。
④ 板書：
↓
朗志萬→→ 水杯圖
⑤ 老師在黑板的田字格中指導書寫“朗”“志”二字。然后讓學生練寫。 ⑵ 第五段：
① 哪段寫了伊琳娜動手做實驗？
② 男生讀第５段。
③ 試驗結果怎樣？
④ 應怎樣讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”
⑤ 真的和朗志萬說的不一樣嗎？讓我們也做一下實驗吧！（師拿出一杯滿水，讓學生把金魚放入杯中，學生觀察結果。）
設計意圖：設計一個小實驗，既可以讓學生松弛一下精神，提高學習興趣，又可以讓學生在實踐中感悟動手做做看的意義。
⑥ 自己動手做了后，再來讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］
⑶ 第四段：
① 伊琳娜小朋友是不是一回家就動手做了？她是在誰的鼓勵下動手做的？
② 女生讀第４段，理解媽媽說的話“不能光想，你動手做做看！”“光”是什么意思，應怎樣讀媽媽說的話。（指導讀出鼓勵的語氣）
３、點學生回答伊琳娜為什么又笑了？
⑴ 理解朗志萬說的話。
⑵ 伊琳娜生氣時對朗志萬說了一句什么話？應該怎么讀？
⑶ 指導分角色讀６～７段（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）
⑷ 課內拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話后，可能會說些什么？
設計意圖：讓學生在理解課文后，創設情境，把自己當成伊琳娜，把老師當成朗志萬，訓練學生的說話能力。在分析重點詞語時，多次指導學生讀，讓學生在讀中感悟，并注重在語言環境中積累詞語。例“光、哄、騙”等。
五、再次有感情朗讀，感受動手做做看的意義
１、老師牽引學生分角色讀文中的對話，用語言再現當時的情形。 ２、學生再次齊讀課文，感受動手做做看的意義。 （視時間相機而行，可老師參與其中，老師讀一段，學生輪流讀其他段落。） 設計意圖：在本次的教學中，除指導重點詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學生輪讀，通過反復的讀，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊涵的科學精神，人文境界等感染學生，并在讀的形式上避免單一，讓學生不會感覺枯燥無味。
六、課外延伸：
１、動手做做看：
⑴ 把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會漫出來嗎？
⑵ 一個１０斤重的鐵球，一個５斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地？設計意圖：讓學生帶著問題走向課外，自己去切身體會動手做做看的意義。２、快樂閱讀《小馬過河》。
設計意圖：拓展閱讀是閱讀能力的運用，因此，我讓學生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實踐的文章《小馬過河》，擴大學生的閱讀量，培養學生獨立閱讀能力。
七、板書設計
板書設計：
不會 金魚圖
朗志萬 →→→
鼓 漫出 水杯圖
勵
（伊琳娜生氣頭像） （伊琳娜頭像） １３、動 手 做 做 看（伊琳娜高興頭像） （金魚放入杯中，水漫出圖）
設計意圖：根據新課標要求，好的板書設計要簡潔、新穎、體現課文宗旨。所以，我在設計板書時，突出了文章的重難點，而且圖文并茂，既很好的歸納了全文，又讓學生覺得新奇、有趣，更有興趣參與到學習中來。
教學目標
1．會認10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。
3．喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。
課時安排
2課時
課前準備
生字卡片、圖片、實驗器材
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創設情境，引入新課
1．啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：
1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子
2．小女孩面帶微笑的樣子。 問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）
二、初讀感知，自主識字
1．引導學生初讀課文，初步感知課文內容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。
2．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。
3．師生總結識字方法：
（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
（3）聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
（5）比較識字：題──提tí
4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。
5．寫字指導：
（1）學寫“哄、喝、提、題”4個字，仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？
（2）做一做“原來是這樣”的發現問題游戲，如：范寫“哄、喝”兩個字時說：要想把口字旁寫得好看，口字旁得寫得高一點，小一點，哦，原來是這樣啊!”??
（3）學生臨寫：同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流
附：
板書設計：
13動手做做看
哄喝題提
第二課時
教學過程
一、復習檢查
1．開火車檢查生字，新詞。
2．指名讀課文
二、再讀課文、發現問題
1．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
2．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問題
1．讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2．把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，歸納學法，指導朗讀
1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
（1）學生找出相關段落
（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣
2．解決“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？
（1）理解“哄騙”。區別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”
讀句子，體會“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀
（3）師生評議朗讀情況
五、實踐活動：加深理解
1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2．學生談談自己實驗后的感受
六、積累語言、拓展延伸
1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。
2．讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？請選擇。
（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（）
（2）我們要懷疑科學家的話。（）
（3）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。（）
（4）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（）
3．你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事??
實驗作業：從課外書中搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
篇二：動手做做看教學設計
【教學理念】
《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。
【教學目的】
１、知識與技能：
⑴ 認讀１０個生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。２、過程與方法：
⑴ 通過自由讀大致了解課文內容。
⑵ 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字。
⑶ 通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義。
⑷ 通過課外作業鼓勵學生動手做做看。
３、情感與態度：
⑴ 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。
⑵ 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學重點難點】
１、認讀１０個生字。學習“朗”、“志”。
２、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。
【教學準備】
１、生字卡。
２、做實驗的用具。
【課時安排】
共兩節課，上第一課時。
【教學過程】
一、兒歌導入，激發學生學習興趣
１、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
２、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。
３、今天，我們就一起來學習１３課《動手做做看》（板書課題）。
設計意圖：以兒歌創造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閱
讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。
二、初讀課文，認識新字
１、自由讀，要求：
⑴ 圈出不認識的字。
⑵ 標出自然段。
２、識記生字：
⑴ 學生當小老師帶讀拼音。
⑵ 教師引導學生識記生字。
比如： 朗：可聯系學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心。或編字謎。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
⑶ 學生齊讀帶拼音的生字。
⑷ 變魔術：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生說說有什么變
化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接著讓學生開火車讀字。 ⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發學生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。
三、默讀全文，小組討論問題
１、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？２、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。
３、學生分組交流答案。
設計意圖：讓學生學會默課，并采用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發揮各自的獨立性和創造性，又利于培養學生傾聽他人意見和積極合作的好習慣。
四、解決問題，深入了解課文
１、點學生回答第一個問題，教師相機點拔。
２、根據學生的回答學習１、４、５段。
⑴ 第一段：
① 哪段寫了朗志萬提這個問題？
② 學生齊讀第一段。
③ 理解“漫”的意思。
④ 板書：
↓
朗志萬→→ 水杯圖
⑤ 老師在黑板的田字格中指導書寫“朗”“志”二字。然后讓學生練寫。 ⑵ 第五段：
① 哪段寫了伊琳娜動手做實驗？
② 男生讀第５段。
③ 試驗結果怎樣？
④ 應怎樣讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”
⑤ 真的和朗志萬說的不一樣嗎？讓我們也做一下實驗吧！（師拿出一杯滿水，讓學生把金魚放入杯中，學生觀察結果。）
設計意圖：設計一個小實驗，既可以讓學生松弛一下精神，提高學習興趣，又可以讓學生在實踐中感悟動手做做看的意義。
⑥ 自己動手做了后，再來讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］ ⑶ 第四段：
① 伊琳娜小朋友是不是一回家就動手做了？她是在誰的鼓勵下動手做的？ ② 女生讀第４段，理解媽媽說的話“不能光想，你動手做做看！”“光”是什么意思，應怎樣讀媽媽說的話。（指導讀出鼓勵的語氣）
篇三：人教二下《 動手做做看》教學設計
一、教學理念：
《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。
二、教學目的：
1、知識與技能：
a、 認讀10個生字；
b、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
2、過程與方法：
c、 通過自由讀大致了解課文內容；
d、 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字；
e、 通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義；
f、 通過課外作業鼓勵學生動手做做看。
3、情感與態度：
g、 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。
h、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、教學重、難點
a、 認讀10個生字。學習“朗”、“志”
b、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。
四、教學準備：
1、生字卡；
2、做實驗的用具。
五、課時安排：
共兩節課，上第一課時。
教學過程
一、兒歌導入，激發學生學習興趣。
1、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
2、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。
3、今天，我們就一起來學習13課《動手做做看》（板書課題）。
[設計意圖：以兒歌創造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閱讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。
二、初讀課文，認識新字。
1、自由讀，要求：a、圈出不認識的字；
b、標出自然段。
2、識記生字：
a、學生當小老師帶讀拼音；
b、教師引導學生識記生字。
比如： 朗：可聯系學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。志：士+心。或編字謎。
漫：換偏旁 慢—漫。
鱗：為什么會是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口+共。
騙：馬+扁。
c、學生齊讀帶拼音的生字。
d、變魔術：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生
說說有什么變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊
接著讓學生開火車讀字。
e、將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
[設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發學生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。]
三、默讀全文，小組討論問題。
1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？
2、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。
3、學生分組交流答案。
[ 設計意圖：讓學生學會默課，并采用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發揮各自的獨立性和創造性，又利于培養
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