《木蘭從軍》第二課時教學設計
《木蘭從軍》第二課時教學設計
12.《木蘭從軍》第二課時 教學設計
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
【教學重點、難點】：
有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
【教學準備】
多媒體課件、詞語卡片
【教學過程】：
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、回憶課文，花木蘭是一個怎樣的人？（相機板書：女英雄）
師：英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過木蘭從軍前、從軍時、從軍后的表現為我們展現了一位女英雄的形象。這節課一同走進課文，走進花木蘭，在讀書中去感受吧！
二、品讀感悟，體會感情。
（一）品讀第二自然段，感受木蘭為國為家的英雄形象
1、自由讀第2自然段，邊讀邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？
2、匯報交流
（1）指名說，“自己理應為國為家分憂”。（相機板書：為國為家） 卡片出示：分憂 指導理解。
（2）當時的國家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。
師：當時的國家面臨著怎樣的困難？你能從“緊急征兵”明白什么？（國難當頭的時刻）
師：木蘭家里又面臨怎樣的困難？指名讀。
強調：焦急萬分 焦字四點底就像火在燒，指導朗讀。
（3）老師聽出了大家強調了“理應”，為什么？指名說（木蘭認為自己保家衛國是應該的）
（4）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開始同意嗎？你是從哪兒知道的？強調“說服”。
那木蘭是怎樣說服家人的？
情景對話：
父親：女兒啊，征兵文書上寫的是為父的名字，我雖然老了，刀槍還是拿得動的，我去，咳咳咳……
木蘭說： 。
弟弟：姐姐，我是男孩，我替父親去吧，你是女子，軍營中是不要女子的，你怎么從軍呢？
木蘭說： 。
母親：女兒啊，咱們家老的老，小的小，情況特殊啊，依娘看，國家打仗也不少你一個，我們家就不要去了，還是先顧小家吧。 木蘭說： 。
（5）小結：就這樣木蘭說服了家人，女扮男裝，替父從軍，她真是一位為國為家分憂的女英雄。
（二）品讀第三自然段，感受木蘭戰功赫赫的英雄形象
1、自己讀讀第三自然段，看看從軍時，木蘭的哪些表現又讓你覺得她是個女英雄？
2、生自主學習，師巡視指導。
3、匯報交流
（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？（讀書指導：邊讀邊想象畫面）
出示圖片：黃河圖 燕山圖 感受氣勢磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢。
出示圖片：這是戰場上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風凜凜 英勇善戰）
（2）指導朗讀。師范讀第三自然段，讀出了什么感覺？（渡黃河、過燕山，英勇的感覺）
（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫戰功
（4）你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說
（5）身為女子，木蘭果真一點兒不輸給男子漢。配樂齊讀第三段，感受木蘭的英雄形象。
（三）品讀第四自然段，激發對女英雄的敬佩之情
1、戰爭終于結束了，引讀：木蘭勝利回鄉后……（齊讀） 強調“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？
2、匯報交流
（1）“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）
（2）他們會對木蘭說些什么？
（3）觀看視頻，用朗讀來表達我們的敬佩和贊美之情。
三、拓展延伸
1、贊一贊：花木蘭是一位的女英雄。
2、木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。（選擇一位家人）
【板書設計】：
12、木蘭從軍
為國為家 赫赫戰功
女英雄
【《木蘭從軍》第二課時教學設計】相關文章：
《少年閏土》第二課時的教學設計03-01
白鵝的第二課時教學設計（精選9篇）03-15
《黃繼光》第二課時教學設計（精選15篇）02-21
《匆匆》第二課時教學設計范文（通用7篇）04-27
《秋天的雨》第二課時優秀教學設計13篇09-25
《將相和》第二課時教學設計（通用8篇）03-19