風能的概述教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-16 01:05:40

風能的概述教學(xué)設(shè)計

風能的概述教學(xué)設(shè)計

風能的概述教學(xué)設(shè)計

　　篇一：風能的概述教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標

　　主題1：風能

　　興趣話題

　　探究天地

　　中國10m高度層的風能資源總儲量為32.26億kW，其中實際可開發(fā)利用的風能資源儲量為2.53億

　　地圖中呈現(xiàn)的是中國風能資源的分布圖，在世界的不同地區(qū)獲得風能的多少相同嗎？請你查資料調(diào)查。

　　拓展應(yīng)用

　　自制簡易紙風車

　　原料：正方形的彩色紙

　　工具：剪刀、大頭釘,膠棒,竹簽,小木棍或大吸管. 步驟：

　　1.將準備好的紙沿對角線對折，之后再對折，展開。 2.用剪刀按折痕(也就是兩條對角線)剪開,但是,千萬不要全剪開,而是剪到圖中圓點所示位置。

　　篇二：《風力的利用》教學(xué)設(shè)計

　　教材簡析：

　　這篇教材一是風是學(xué)生平時遇見的一種常見的自然現(xiàn)象，人們利用風做那些事情，從學(xué)生的實際生活中來進行教學(xué)，從書中的插圖看，其目的是啟發(fā)學(xué)生交流在日常生活中利用風力的具體實例。二是從“風怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來”進行研究。

　　教學(xué)目標：

　　1、知道風力以及利用風力的實例，了解風是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的。

　　2、經(jīng)歷風怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的思考。

　　3、體會到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，在操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點：

　　研究風車轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關(guān)。

　　教學(xué)難點：

　　風車的轉(zhuǎn)動能按風向的變化而自動調(diào)整方向。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：分組材料（紙、鋁片、小釘子、小木棍、鐵絲、剪刀等），風力風向計、電扇等

　　學(xué)生準備：制作風車的材料及工具

　　教學(xué)過程：

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：今天天氣晴朗，我們在四樓，從窗簾上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：窗簾在動，說明有風；

　　生：窗簾飄的還怪遠的，說明風很大；

　　師：有風，風能幫助人們做哪些事情呢？

　　生：揚場；

　　生：放風箏；

　　生：風能發(fā)電：

　　【教學(xué)意圖】從現(xiàn)實生活中的實際例子入手，讓學(xué)生感受風力的利用。

　　師：風能幫助人們揚場、放風箏外，還能發(fā)電，它是怎么帶動發(fā)電機發(fā)電的呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題。

　　活動二：制作風車

　　師：同學(xué)們，你們都做過風車嗎？下面就請同學(xué)們利用你們準備的以及老師給你們準備的材料做不同形狀的風車。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)合作，做出不同形狀和的風車，做好后試試小組內(nèi)的風車）

　　師：請各小組吧各自做的風車進行展示。

　　生：我是用硬紙做的，先裁成正方形后，再按對角線剪開；

　　生：我是用易拉罐中的鋁片做的，像電扇的扇片，只不過葉片多；

　　生：我也是用硬紙做的，只不過是葉片和前面的不一樣；

　　師：把你們做的風車想方法使它轉(zhuǎn)動起來；

　　生：我是跑的，但是轉(zhuǎn)的不快，怎么回事？

　　生：我放在窗臺，轉(zhuǎn)的還可以；

　　生：我放在電扇前面，轉(zhuǎn)的不快，怎么回事？

　　活動三：調(diào)整風車，是你的風車轉(zhuǎn)動的快

　　師：查找自己做的風車，轉(zhuǎn)動不快的原因是什么？

　　生：我想是風太小了；

　　生：風車與中間的軸的摩擦力太大了；

　　生：風沒有正對著風車；

　　【教學(xué)意圖】從學(xué)生做的風車中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)動的不快，查找原因，然后再動手修改，避免實驗的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。

　　師：要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想，對所做的風車進行修改。

　　生：我把風車中間與軸接觸的地方我把它擴大了一點，轉(zhuǎn)的快多了；

　　生：我在電扇面前加大了風力，風車轉(zhuǎn)動的也快了；

　　師：相對而言，風力越大，風車轉(zhuǎn)動的越快，風車與的軸摩擦力越小，風車轉(zhuǎn)動的越快。這與我們前面想到的一樣。

　　活動四：設(shè)計出能隨風向改變而正對這風向的風車

　　師：風車正對著風，風車轉(zhuǎn)動的越快，在自然界中，風向是不斷的改變的，我們?nèi)绾问癸L車始終正對著風呢？請同學(xué)們開動腦筋，小組研究研究，能想出辦法嗎？

　　生：我能不能在一個裝置上安上四個風車，也就是說從四面來的風時，始終斗有一個風車正對著風；生：他這樣做有點浪費，制作時一是浪費時間，又浪費原材料；

　　生：我也同意上面這個同學(xué)的意見；

　　生：我想在這個風車的后面安上一個什么裝置，用它來帶動前面的風車轉(zhuǎn)動方向，使它始終正對著風向，具體裝個什么樣的，我們組還沒有想出來；

　　生：我們組合他們的想法有點相似，前面我們學(xué)過風向標，就是那樣的裝置；

　　生：我們組也同意他們的想法，實際上就是一個方向舵；

　　師：你們的想法真好，我們就按照他們想的去設(shè)計，看風車能不能隨風向的改變而改變方向；

　　【教學(xué)意圖】在這個環(huán)節(jié)中，意在讓學(xué)生把風車和方向舵結(jié)合在一起，這里是這節(jié)課重中之重的任務(wù)，學(xué)生的設(shè)計直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。有了前面學(xué)生的設(shè)想和以前做風向標的實驗，學(xué)生是能夠完成這個設(shè)計的。讓學(xué)生在展示的過程中，相互學(xué)習(xí)，看設(shè)計的過程中，風向的改變，方向舵帶動風車的改變方向的靈活性。

　　（在學(xué)生制作過程中，讓學(xué)生一邊設(shè)計一邊實驗，最后在小組制作好后，進行展示）

　　生：我們組是在風車的直立桿上加的一個方向舵，它基本上能隨風向的改變而改變風向；

　　生：我是直接在風車的尾部上加的方向舵，效果非常好。

　　師：我們看見前面幾個組的同學(xué)展示了各組的風車，他們設(shè)計的隨風向改變而改變方向的風車，設(shè)計的很有創(chuàng)意，通過我們設(shè)計的風車，聯(lián)系在實際生活中，風車如何帶動發(fā)電機發(fā)電呢？

　　【意圖】通過學(xué)生設(shè)計的風車，和現(xiàn)實生活中的風力發(fā)電裝置緊密的聯(lián)系在一起。

　　（讓學(xué)生結(jié)合自己的風車，在各個部分加上什么樣的裝置，把風力轉(zhuǎn)化成電能。從多個小組的發(fā)言中總結(jié)出共同的知識內(nèi)容。）

　　師：這節(jié)課我們借助風車來研究的現(xiàn)實生活中，人們?nèi)绾卫蔑L力來發(fā)電，同學(xué)們的想法和設(shè)計有許多符合現(xiàn)實低碳社會中減少污染，利用清潔的能源，希望同學(xué)長大后能設(shè)計更先進、更清潔的能源。

　　師：下課后，同學(xué)們利用課余時間進一步改進你的風車，做一個漂亮、實用的風車。

　　篇三：《風能的開發(fā)與利用》教案

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知道風力以及利用風力的實例；了解風是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的。

　　2、通過探究了解影響風車轉(zhuǎn)動快慢的因素。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及科學(xué)探究的能力。

　　二、教學(xué)重點：風力發(fā)電的原理，影響風車轉(zhuǎn)動快慢的因素。

　　三、學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)水力發(fā)電的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)風力發(fā)電有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在上學(xué)期及前段教學(xué)中已經(jīng)有一定的動手和實驗?zāi)芰�，進行影響風車轉(zhuǎn)動快慢的因素的實驗難度不大，可以放手學(xué)生去做。五年級學(xué)生思維和創(chuàng)新能力還有一定局限，對于使風車能按風向的變化自動調(diào)整謝的創(chuàng)新，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，以突破難點。

　　四、教學(xué)準備：

　　演示用的風力風向計、電風扇，揚場、帆船比賽、風力發(fā)電的視頻資料等；學(xué)生分組用的紙、鋁片、小釘子、小木棍、鐵絲、剪刀等。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）情景導(dǎo)入

　　你放過風箏嗎？怎樣才能使風箏放的又高又穩(wěn)？你玩過小風車嗎？怎樣使小風車轉(zhuǎn)動的更快？你還在什么地方見過利用風能的例子？

　　引入：風力的利用

　　（二）釋疑新授

　　1、風力在日常生活中的應(yīng)用.

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)知道利用風可以放風箏，玩小風車。你還知道風力在日常生活中還有哪些應(yīng)用。

　　②在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，利用視頻播放日常生活中利用風力的例子。（揚場、帆船競賽等）。學(xué)生感受風力在日常生活中可以幫助人們干很多事情。

　　2、風是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的.

　　①前面我們學(xué)過水力發(fā)電，水力怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的？（水沖擊葉輪帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動，從而產(chǎn)生電流）。如果把水力發(fā)電中的水輪改成風輪，能不能使發(fā)電機也轉(zhuǎn)動，從而產(chǎn)生電流呢？（板書：風力發(fā)電）

　�、谝曨l播放解釋風力發(fā)電的原理。學(xué)生看視頻后，學(xué)生討論總結(jié)：風力發(fā)電站的風力發(fā)電機組，前部是風輪，當風吹向風輪的葉片時，葉片便繞軸轉(zhuǎn)動，從而帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生電流）。

　　③討論：風箏無論何時都能放飛到高空嗎？風車在任何情況下都能轉(zhuǎn)動嗎？學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：風力發(fā)電的風輪只有達到一定速度時，才能帶動發(fā)電機發(fā)電。那么影響風車轉(zhuǎn)動快慢的因素有哪些？下面我們通過實驗來研究？

　�、芴骄繉嶒灒�

　　學(xué)生動手制作小風車。鼓勵學(xué)生制作各種不同類型的風車，多種葉片的風車。教師打開電風扇，讓學(xué)生觀察自己和其它同學(xué)的風車轉(zhuǎn)動情況做好記錄。然后教師改變風扇的風力的大小讓學(xué)生繼續(xù)觀察自己和其它同學(xué)的風車轉(zhuǎn)動情況，并做好記錄。

　　學(xué)生分析實驗記錄的情況下，討論：哪種風車轉(zhuǎn)動快？怎樣使風車轉(zhuǎn)動得更快？

　　歸納小結(jié)：影響小風車轉(zhuǎn)速的因素有：風力的方向、扇葉的片數(shù)、風力的大小、扇葉的形狀等。

　　3、學(xué)生談收獲，歸納小結(jié)。知識技能、情感能力等各方面的收獲都應(yīng)該予以表肯定。

　　(三)鞏固檢測

　　1、風力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用于______________________、

　　_____________________、_________________________、等方面。

　　2、風力發(fā)電是把__________能轉(zhuǎn)化為___________。影響風力發(fā)電中風輪轉(zhuǎn)動速度快慢的因素有____________________、____________________、_____________________、_________________________。

　　六、作業(yè)布置

　　學(xué)生閱讀《無限風光在酒泉》了解家鄉(xiāng)酒泉風力發(fā)電的優(yōu)勢及前景，寫一篇讀后感。

　　七、參考資料

　　簡單介紹

　　風能是太陽輻射下流動所形成的。風能與其他能源相比，具有明顯的優(yōu)勢，它蘊藏量大，是水能的10倍，分布廣泛，永不枯竭，對交通不便、遠離主干電網(wǎng)的島嶼及邊遠地區(qū)尤為重要。目前風能最常見的利用形式為風力發(fā)電。風力發(fā)電目前有兩種思路，水平軸風機和垂直軸風機。水平軸風機目前應(yīng)用廣泛，為風力發(fā)電的主流機型。

　　風力發(fā)電

　　是當代人利用風能最常見的形式，自19世紀末，丹麥研制成風力發(fā)電機以來，人們認識到石油等能源會枯竭，才重視風能的發(fā)展，利用風來做其它的事情。 1977年，聯(lián)邦德國在著名的風谷--石勒蘇益格-荷爾斯泰因州的布隆坡特爾建造了一個世界上最大的發(fā)電風車。該風車高150米，每個漿葉長40米，重18噸，用玻璃鋼制成。

　　截止20xx年底，全球累計裝機容量已經(jīng)達到了1.59億千瓦，20xx年全年新增裝機容量超過3千萬千瓦，漲幅31.9%。從累計裝機容量看，美國已累計裝機3516萬千瓦，穩(wěn)居榜首；中國為2610萬千瓦，位列全球第二。

　　篇四：風教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

　　2、難點：從讀中領(lǐng)悟風來了時周圍的情況。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌。

　　見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。

　　見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。

　　師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？

　　師：這個小娃娃是誰呢？

　　生：風

　　師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生都很喜歡猜謎語，謎語導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的熱情，讓學(xué)生了解風的特點，帶著好奇心學(xué)文。）

　　師：同學(xué)們你們有誰見過風嗎？（指名回答）

　　生：在樹葉動的時候我知道風來了。

　　師：恩，你看到的是風使事物發(fā)生的變化。你見過風是什么樣子的嗎？生齊說：沒見過。

　　師：風是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來。師：這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)第7課《風》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風是什么樣子的？（板書課題）指導(dǎo)“風”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　師：請同學(xué)們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

　　師：同學(xué)們讀得都很認真，現(xiàn)在請同學(xué)們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設(shè)計意圖：語言文字的學(xué)習(xí)要遵循字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，這樣有助于學(xué)生對漢字的理解，為運用語言文字做好鋪墊。）

　　師：誰來匯報一下你都畫了哪些詞？

　　生：見過和但是知道波紋在哪兒游戲

　　師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞) 生：認識。

　　師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀？

　　生讀

　　師：見過的過在這里要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”�！澳摹边@個字念nǎ,但是后面加上一個兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀. 師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

　　師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學(xué)們以小組開火車的形式來讀。

　　師：誰愿意來區(qū)分一下這三個字（課件出示：到、道、倒）

　　生：第一個道是到處的到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區(qū)分同音字的。

　　師：這兩個字怎樣區(qū)分？（和、合），誰愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合

　�。� ）作（）并

　�。� ）平我（）你

　　生：匯報

　　師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？

　　生：鉛筆和橡皮。

　　生：桌子和椅子。

　　生：??

　　師：你們可真聰明。那么第二個合則是表示結(jié)合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運用漢字。

　　二、課文分析

　　師：看來，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能將課文讀得更好了！

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結(jié)，標一標自然段的序號。

　　師：誰愿意來說說，這篇小詩歌共幾小結(jié)？

　　生：三小結(jié)

　　師：現(xiàn)在老師想請三名學(xué)生分別來讀一讀這三小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊想一想你是從哪里知道風來了。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)文要從整體入手，所以要讓學(xué)生讀整篇文章）

　　生：分小節(jié)讀文。

　　師：誰來說一說你是從哪里知道風來了。

　　生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風來了。

　　師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。

　　師：先讓我們一起來看一看第一小節(jié)，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想此時的風是什么樣的風？

　　生：大風

　　師：說說理由？

　　生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。

　　師：你觀察得很細致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風，畫得比較夸張，可能誤導(dǎo)了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語會給你一些提示。生：我認為是小風。

　　師：小風其實就是微風，你從哪看出是微風？

　　生：顫動，

　　師：顫動就是只微微地振動，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動，同學(xué)們這就是顫動，所以此時吹過的是微風，誰愿意讀一讀試著讀出微風吹過樹葉顫動的樣子？

　　生讀

　　師：我沒有感受到樹葉顫動。同學(xué)們微微的顫動，風吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點。誰還愿意來讀？

　　生讀

　　師：請同學(xué)們想象一下微風吹過，大樹抖動著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美啊？現(xiàn)在誰愿意想象著來讀，讀出你的感受。

　　篇五：風的教案

　　一、設(shè)計理念：

　　本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關(guān)風的謎語喚起學(xué)生的興趣；以風娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風、表演風、找風、說風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察習(xí)慣。

　　五、教學(xué)準備：能感知風的風景圖片或相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時間：1—2課時

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

　　（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

　　3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

　�。〒屪x、齊讀）

　�。ㄈ├首x課文、體會風的特點

　　1、現(xiàn)在，老師最想知道你們是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀） ① 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

　　先讓學(xué)生自己談體會。

　　師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

　�、诶斫狻皹淠军c頭”這一節(jié)。

　　你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。

　　現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。

　�、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節(jié)。

　　你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

　　多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

　　4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

　　5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練

　　咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

　　● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　誰也沒有看見過風，

　　不要說我和你了。

　　但是___________ 的時候，

　　我們知道風__________ 。