三只白鶴的教案設計

時間：2024-06-06 19:47:04

三只白鶴的教案設計

三只白鶴的教案設計

三只白鶴的教案設計

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）

　　今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題：

　　三只白鶴

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈz查初讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內容。

　　1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　　（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　3、圖文結合，理解找魚的過程。

　　（l）指導看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　　（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　4、深化.總結。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說說你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

　　第二課時

　　（一）復習。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　�。ǘ┳詫W本課生字。

　　在小組內交流識記生字的方法。

　�。ㄈz查自學情況重點指導。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”

　　可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇鴮�。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。