《第八次》第二課時教學設計及反思
《第八次》第二課時教學設計及反思
一、教材分析
《第八次》是蘇教版義務教育小學語文第五冊課文，是一篇含意深刻的外國歷史故事：古代蘇格蘭王子英勇抗擊侵略軍卻屢戰屢敗。在他幾乎喪失信心時，偶然看到蜘蛛在風中結網的場景，從中深受啟發，再次振作，終于取得了第八次戰斗的勝利，趕跑了侵略軍。
全文脈絡清晰，按事情發展的順序分為三個部分：七戰七敗，幾乎喪失了信心；看見蜘蛛結網，屢敗屢戰，受到啟發；重拾信心，奮起抗戰，取得第八次戰斗的勝利。
從寫作方法來看，故事脈絡清晰，語言簡練，淺顯易懂，注重故事起因、經過、結果表述和完整性，呈現給學生規范化的文本表達。
二、達成目標發掘
達成目標是學生自主學習學習材料之后應該到達的認知程度，是微課程教學法貫徹讓學生學習得以目標管理的理念的產物。達成目標發掘的重要性在于有效提升學習者體驗，從而提升學習績效。
《第八次》教學課時為兩課時。語文學習既要得“意”（內容）又得“言”（表達）。第一課時定位在得“意”，也就是課文寫了什么，指向文本的內容。學生應學會生字新詞，能正確流利地朗讀課文，并發現故事情節展開的三個階段，即“七戰七敗，幾乎喪失了信心；看見蜘蛛結網，屢敗屢戰，受到啟發；重拾信心，奮起抗戰，取得第八次戰斗的勝利”，從整體上感知課文。
第一課時是為第二課時深入學習打基礎，指向學生的能力發展——得“言”。本課的故事內容淺顯、脈絡清晰，表達規范，這樣的文本材料適合讓學習練習講故事。因此我把課文作為一個例子，創設各種學習情境，引導學生學習語言，運用語言。據此，第二課時的達成目標為：
通過觀看微視頻、朗讀課文，憑借“流程圖”、“QQ表情”，講好《蜘蛛結網》故事，掌握“八次”結網不同的寫作方法；有條理地寫動員令，演講《動員令》，領悟“有志者事竟成”的道理。
達成目標設計的作用如下：
首先，與新課標中“講故事力求具體生動”，“樂于書面表達，愿與他人分享習作的快樂”等要求保持一致。
其次，強化語言表達能力培養。傳統語文課堂更多地注重“庖丁解牛”般的字詞品讀，關注有感情地朗讀課文，但是，往往忽視學生表達能力的培養。采用講故事、寫動員令、講動員令等語言運用的活動，能彌補語文能力培養中的缺欠。
其三，破解寫作難題。學生不會寫，寫不好，在習作教學中是常見問題。這與學生缺少課堂練筆的時間，缺少課堂練筆后的及時分享、反饋有關。設計當堂練筆、分享、反饋，無論是“寫”還是“講”，都指向語文核心能力的培養。學生在“寫”和“講”的過程中，走進人物的內心，感受到人物的精神。同時，適當減輕了學生課后作業的負擔。
三、課前準備
（一）自主學習任務單的設計
自主學習任務單是微課程教學法三大模塊中的第一模塊，供學生課前自主學習使用。我從“達成目標、學習任務、方法建議、課堂學習形式預告”四個方面作如下設計：
達成目標：通過觀看微視頻、朗讀課文，憑借“流程圖”、“QQ表情”，講好《蜘蛛結網》故事；掌握“八次”結網不同的寫作方法。
學習任務：畫蜘蛛結網的流程圖，根據流程圖講故事。通過講故事明白“詳略”得當的寫作方法；給故事配QQ表情，有感情地講好故事；積累有關“堅持”的名言和成語。
方法建議：畫流程法和配QQ表情法。
課堂學習形式預告：第一環節：展示自主學習的成果。第二環節：寫《動員令》。第三環節：講《動員令》。課堂學習形式預告有“醉翁之意不在酒”的意味，使學生自主學習與課堂學習銜接起來，形成目標管理。
（二）教學視頻設計
教學視頻是幫助學生完成自主學習任務單的配套學習資源。本課視頻有三個組成部分。第一部分：學畫流程圖，有條理地講故事，使學生多感官參與學習。視頻中播放蜘蛛結網的故事，作為學生練習講故事的范例；播放蜘蛛結網的動作視頻，為學生圈劃動作關鍵詞作鋪墊；講解畫流程圖的方法，要求學生“動手”；要求對著流程圖講故事，讓學生“動嘴”。
畫流程圖是幫助學生有條理地輸出語言的策略，畫好后，要求學生根據流程圖的動作關鍵詞，講一講蜘蛛結網的故事。完成自主學習任務單的第一題和第二題。
第二部分：配QQ表情，把故事講得吸引人。講故事不僅要講得有條理，還要講得吸引人。用微視頻指導“有感情”地朗讀或講述，有得天獨厚的優勢。用QQ表情代表各種豐富的情感，在文字下面配上相應QQ的表情，是引導學生講好故事、達到“有感情”朗讀課文的捷徑。從實際情況來看，學生非常感興趣，達到了預想中的效果。
第三部分：品蜘蛛結網故事，積累名言成語。學習需要感悟和積累，學生一次一次地練習講故事，逐漸走入文本的情境中，感悟也逐漸加深。此時，讓學生收集和積累一些關于“有志者事竟成”的名言或成語，為課堂上的表達作鋪墊。
第四部分：說課堂預告，為翻轉課堂作鋪墊。在微視頻的結尾，我通過預告課堂上的話題，引導學生思考：布魯斯王子看了《蜘蛛結網》后是怎么想，怎么做的？他會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？提前預告這個話題，有助于學生帶著個體的思考走入課堂，學習就會有深度。
三、課堂教學
（一）設計思路
翻轉課堂一上課就檢測學生觀看微視頻的自學情況；然后，鼓勵學生圍繞著“動員”提問，小組討論，提煉關鍵詞，交流寫動員令的流程圖；根據流程圖小組分工合作寫動員令，完成后組內修改動員令，最后小組派代表演講動員令。
（二）教學過程
1.檢測：回顧微視頻中把故事講得有條理的畫流程圖法，以及把故事講得有聲有色的“配QQ表情法”。
授人以魚，不如授人以漁，學習方法的滲透非常重要，需要每節課慢慢滲透。涓涓細流，終將在孩子們的心田匯成江海。本節課的畫流程圖法是比較好的閱讀策略，有趣直觀，能幫助學生拓展理解的深度，使文本在學生心中留下深刻的印象。此外，采用思維可視化的畫流程圖法，能幫助學生把故事講得有條有理。
圖一：流程圖
“配QQ表情法”把學生喜聞樂見的QQ表情，融入閱讀理解之中，能幫助學生“有感情”地朗讀或講述。這些要點，學生在微視頻中已經學會，教師在課堂上適度地訓練、引導，為接下來的講好故事做好鋪墊。
圖二：標注QQ表情的故事
2.講述蜘蛛結網的故事
要求學生根據動作流程圖和自己標注的QQ表情講述蜘蛛結網的故事。在成都等地的公開教學活動中，我鼓勵學生離開座位，把故事講給聽課的老師聽，不少學生還收獲了聽課老師的指導，現場氣氛十分活躍。
在語文教學中，朗讀和背誦一直都是“寵兒”，復述則沒有得到應有的重視。復述是一個對語言材料吸收、消化、整理、判斷、運用和表達的過程，能增長言語智慧，發展言語個性。根據蜘蛛結網的動詞復述故事，有助于發展邏輯思維能力和語言表達能力。在公開課的特定環境中，學生講故事給聽課老師聽，能自豪地展示學習成果，體驗學習成就感，樹立學習自信心。
3.小組協作學習
（1）聚焦主問題：王子如何動員士兵
“學起于思,思源于疑。”如果不善于質疑,學生就不會有真正的學習興趣和動力,學習也只是被動的機械式學習,缺乏創新精神。小疑則小進，大疑則大進。有意識地培養孩子質疑的能力是語文課任務之一。
我提出兩個問題供學生思考：蜘蛛結網的故事給你什么啟示？布魯斯王子看到蜘蛛結網之后怎么想、怎么做（引讀第四、第五小節）？然后，學生針對關鍵詞“動員”質疑，最后全班形成研究的主問題：布魯斯怎樣動員失去信心的士兵起來抵抗？
圖三：合作討論題
（2）小組協同作業：寫動員令
學生用三分鐘時間，把“動員”的關鍵詞寫在小圓片上。小組展示合作的成果，把關鍵詞貼到黑板上。小組間互相補充，黑板上貼了很多關鍵詞，如人民、故事、國家、愛國、士兵、名言、責任、幸福、戰斗、精神、鼓勵、堅持不懈、勇敢??
然后，按照流程圖要求，小組協作整理關鍵詞。在教師引導下，把關鍵詞歸類形成四類。
圖四：四類關鍵詞示意圖
最后，根據要求分工寫作《動員令》。
從聚焦主問題到創作《動員令》，讓學生將蜘蛛結網與布魯斯王子招集軍隊、動員人民抵抗侵略軍這兩件事有機地結合起來，利用對文本語言的理解來促進自己語言的內在建構，但是，學生沒有寫過動員令，如果不加以指導，很容易干巴巴地寫幾句口號。所以，這個環節從引導學生思考入手，集小組乃至全班智慧，協作討論動員令該寫些什么？在此基礎上，引導學生把零散的“思維珍珠”通過流程圖的形式串成有條理的“寫作順序之鏈”，使學生知道寫動員令要以情感人，以故事感人，以理服人，最后還要發出號召。
4.展示協作學習成果——演講動員令
首先，把分工寫作的《動員令》片段在組內交流，再形成完整的動員令，貼在準備好的A3紙上。然后，組內講講動員令，修改動員令。最后，小組推薦代表演講動員令。
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