第五冊語文全冊教案兩篇
第五冊語文全冊教案兩篇
篇一：北京課改版第五冊語文全冊教案
第一單元
1.和老師在一起
第一課時
教學目標：
1、學會11個生字,認讀4個字。ABC
2、理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”會用“必須”造句。ABC
3、能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配，并進行詞語積累。ABC
4、正確朗讀課文ABC，讀書質疑，進行二次預習。AB
教學重點：
1．“導、惑、疑”的字形。
2．理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”。
3.能用“必須”造句，盡量把話說具體，表達更生動。
教學難點：
1.讀書質疑。
2.確定“疑嚴良”的部首（教給學生確定部首的規律）
教學過程：
一、談話激趣導入：（3分鐘）
二、初讀課文。（4分鐘）
1．觀察：我們現在的課文和一、二年級有什么不同？（所有生字上面不再有拼音）（告訴學生在讀課文遇到生字的時候可以先看一看課文后邊田字格里德生字讀音。）
2．自讀課文，初步感受。檢測學生讀書情況。（并標出自然段）
三、學習生字新詞。（25分鐘）
（一）學習生字（完成教學目標1）
1．讀生字、認讀字，初步感知。
2．結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。（領讀）
（1）引導學生歸類學習：
和心情、心理活動有關的字有：急、惑
比較學習：導、異；集、焦（結合字理進行引導）（熟字帶新字）熟字加偏旁：廠各頁嚴格須
熟字去偏旁：浪——良
（2）難寫生字練習書寫：
疑：起筆及右側寫法（書空練習）
須：三撇的寫法
惑、嚴：注意筆順
善：橫的長短和間距，注意第六筆（數一數共有幾筆）
（3）確定偏旁：
“惑”是“心”字底，與心理活動有關。
“須”是“三撇”旁代表胡須。“須”在字典中的解釋有三種：A必得，應當：B男人面上生的毛，胡子。C像胡須的東西。（培養在句子中理解字義的能力）
（1）媽媽讓我今天必須去理發。（）
（2）爺爺的胡須特別長。（）
（3）老師告訴我大蔥的根叫須根。（）
“疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。
“導”在字典中有三種解釋：A指引，帶領。B傳引，傳向。C啟發。在“引導”中的解釋是（），在“開導”中的解釋是（）。
教師：看看你的預習本，把錯誤的改正過來。
（二）學習詞語（完成教學目標2）
1．換詞理解：愛戴
結合生活實際理解：指路人、根基
結合造詞方法：解惑答疑（結合實際舉例理解）
結合生活實際了解：“樂趣與甜蜜”
2．用“必須”造句。
（1）理解詞語意思。
（2）練習說話：
造句舉例：“我們是班里的一個成員，必須為班集體爭光！”
學生用“必須“造句。指導學生把話盡量說具體。
（三）詞語搭配（完成教學目標3）
1．看課后題，找到原文中的詞語搭配，讀一讀。
2．自己填寫并交流。
3．修正好自己的答案，再讀一讀。
4.考考你：
（1）聽寫詞語：焦急疑惑善良嚴格必須引導集體
（2）詞語搭配：不幸的（）善良的（）嚴格的（）親密的（）
（3）寫出反義詞：高興——（）疑惑——（）
（4）寫出近義詞：高興——（）焦急——（）
（四）詞語積累：
充滿樂趣生活甜蜜充滿愛心關愛集體
提出問題打好地基充滿童心愛戴老師解惑答疑
四、讀書質疑。（7分鐘）（完成教學目標4）
1．自己讀課文，提出不明白的問題。
2．交流問題，梳理問題。
3．讀了這篇課文，你最想知道什么？
預設：為什么把老師說成是指路人、伙伴、教練、朋友？（因為愛老師）出示二次預習問題：我們為什么愛戴老師？你是從哪些地方感受到的？
五、分層作業：（1分鐘）
1.正確流利地讀課文；2.學會生字并聽寫。3.用“必須”造句。
第二課時
教學目標：
1．能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；（ABC）
2.回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學交流。(ABC)
3．感受通過首尾呼應的方式增強語氣的表達。(AB)
4.能用簡單的話概括文章的主要內容。（A）
5.結合生活實際，仿寫2—5小節。（AB）
教學重點：
1．能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；
2.回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學交流。
教學難點：
1.感受通過首尾呼應的方式增強語氣的表達。
2．結合生活實際，仿寫2—5小節。
3.能用簡單的話概括文章的主要內容。
教學流程：
一、激發興趣，走入文境：
1、上節課我們學習了第一課，我們為什么愛戴自己的老師？指名說。
2、這節課我們就一起走進課文，請大家齊讀課題。
二、品味語言，體會情感：（目標1）
1、請你自由讀詩歌，邊讀邊想：為什么同學們愛戴自己的老師？你能試著說說嗎？
2、你能像這樣說說嗎？出示提綱：因為老師是（），老師是（），老師是（），老師是（），所以我們愛戴自己的老師。（目標4）
（1）引導學習第二節：
提示：老師是（）？板書指路人
①什么是指路人？
②為什么說老師是充滿愛心的指路人？
③在這小節中有一組近義詞你能找出來嗎？高興—開心
④回憶一下你和老師在一起的歡樂情景，請你結合生活實際說一說自己的感受。小組交流、班內交流。（目標2）
⑤引導：把你的感受讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（老師范讀）
（2）引導學習第三節：
提示：老師是（）？板書
①你的伙伴是誰？講講你們的故事？
②看來，我們說的伙伴一般都是年齡相仿的朋友，為什么說“老師是親密的伙伴”，讀出有關的詩句，說一說。
③引導：誰能把它讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（兩人一組互相讀）
（3）引導學習第四節：
提示：老師是（）板書？
①“嚴格”是什么意思？
②為什么說“老師是嚴格的教練”？
③“嚴格”還可以換成什么詞？
④你遇到過這樣的事情嗎？談談你的感受。指名讀、自由讀，有感情地讀。（領讀）
⑤看，老師對我們是多么嚴格啊，那學習又和蓋房子有什么關系呢？兩個人相互說一說。小結：老師嚴格要求我們學習就要像蓋房子一樣把基礎打好。（目標2）
（4）引導學習第五節：
提示：提示：老師是（）板書？
①為什么說老師是充滿童心的朋友？
②你怎么知道的？
指名讀、自由讀，有感情地讀
（5）回讀2-5小節，課文從我們的生活中選取了幾個典型的片段展示在大家的面前，其實生活中還有許許多多這樣的事情，你能試著說說嗎？（目標5）
（6）是啊，老師時時刻刻關心著我們，所以我們的生活充滿樂趣，更加甜蜜。（板書）出示一六小節課件：
提示：請你讀讀第一和第六節，你發現了什么？第一和第六節寫的一樣。把課文連起來讀一讀，說說這樣寫給你什么樣的感受？（目標3）
（7）學生有感情地讀詩歌。
三、根據板書，背誦積累（目標1）
四、小結、分層作業：
1．小結：
2.分層作業：
（1）正確、流利、有感情地讀課文；（A、B、C）
（2）選擇自己喜歡的小節練習背誦；（A、B、C）
（3）仿照課文2-5小節寫一、兩個小節詩歌。（A、B）
（4）教師節快到了，把你寫的詩歌寫在親手制作的卡片上送給你喜歡的老師。（A）
板書設計：
1和老師在一起
指路人
老師是親密的伙伴學習充滿樂趣
嚴格的教練生活更加甜蜜
充滿童心的朋友
2.上學一路歌
第一課時
教學目標：
1.學會11個生字，認讀3個字。ABC
2.能區別指定的四組形近字，并組成詞語。ABC
3.結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。
4.正確朗讀課文，了解課文內容。ABC，
5.讀書質疑，進行二次預習。AB
教學重點：
1．“溪、教、互、免”的字形
2．理解詞語“黑炭條、以免”。
3.正確朗讀課文。教學難點：生字“溪”的書寫和記憶；讀書質疑，進行二次預習。
教學過程：
一、談話激趣導入：（3分鐘）同學們，你們上學路上都做什么？有哪些開心的事情？
板書課題：上學一路歌齊讀課題，讀了這個課題，你有什么問題？（學生可能會問：小作者上學一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？??）
二、檢查讀書學習生字新詞。（22分鐘）
（一）檢查讀書，隨機學習生字（完成教學目標1）
1．讀課文，初步感知。
2．結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。
（1）字形記憶：溪兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。
（2）確定偏旁：“互”查一橫。“免”是刀字頭。“或”是“戈”字旁。
（3）引導學生歸類學習：熟字加偏旁的字：弟——梯孝——教骨——滑亡——忙更——便才——閉熟字去偏旁的字：惑——或兔——免熟字換偏旁的字：到——室教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。
3．練習：（完成教學目標2）
（1）比一比，再組成詞語。梯（）或（）免（）閉（）第（）惑（）兔（）才（）便（）教（）室（）滑（）更（）孝（）到（）骨（）
（2）選擇字義。滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。光滑（）滑頭（）滑梯（）
（二）學習詞語（完成教學目標3）
1．理解重點詞語：黑碳條：看圖理解以免：為了避免，害怕發生某事的意思“蒲公英、二月蘭”看圖理解
2．象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個象聲詞嗎？
篇二：語文第五冊學段目標及全教材分析
識字寫字：
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。閱讀：
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。習作：
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
口語交際：
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
綜合性學習：
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
一．全冊教學目標
（一）漢語拼音
1、繼續學習鞏固漢語拼音，進一步掌握漢字的書寫規則。
2、學習普通話，糾正方言。
（二）識字學詞學句
1、認識生字219個，要求讀準字音，去掉拼音也會認。多音字16個，要求知道不同讀音，知道在不同語言環境中的不同讀音。能學會235個生字，要求能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫。會
2、掌握漢字的結構規律，重點辨析同音字、形近字、多音字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4、初步掌握以反問、比喻、擬人為主的修辭手法說話寫句。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
6、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8、積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。
10、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
（四）習作
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3．根據表達的需要，學習使用冒號、引號。
（五）口語交際
1、能用普通話交流，在交流中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。
（六）綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
二、教材編排的基本結構。
1、全冊共２４篇課文，分為８個單元。
2、每個單元包括課例、古詩誦讀和語文樂園三大部分。
3、每單元的課例又由三篇課文組成，其中課后有要求認識和要求學會的字，還有課后思考練習題，在部分課文的練習題后，還有帶“△”的思考題，供學生選做。
4、每組課文后安排了一次古詩誦讀，共八次。
5、語文樂園由四個板塊組成，分別是：我來試試、探究與發現、口語交際、習作。其中語文樂園（二）（四）（六）（八）中還有一個板塊為綜合性學習。
變化：
1、課文中的字均不再注音，不認識的字在生字欄和查字表注音。
2、語文樂園中不認識的字隨文注音。
三、教材編排特點
（一）關于課例
1、關注情感、態度、價值觀的正確導向，強調培養學生高尚的道德情操和審美情趣，在教學的同時，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。
簡言之——學做人！
2、選文題材、體裁豐富多樣。
科學內容與活潑形式結合，注重了教材生動通俗、情趣化。翻開本冊課文，可以看到選文題材豐富多樣，有反映學校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖國與世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文親情的、還有反映動物世界的。從體裁看，有小詩，如《信》、《大地巨人》，有童話，如《青蛙和蛇》、《雷鳥太太的時裝》，有故事，如《守信》、《不瞞真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等。這些課文內容豐富，風格多樣，使學生從各個側面各個角度去積累語言，激發閱讀興趣。
——變教師家長的“教本”為學生的“學本”。
3、課后習題充分關注了學生在學習中的獨特體驗。
新課標強調“閱讀是學生的個性化行為”。特別強調學生“經歷了什么”、“感受了什么”、“體會了什么”。本冊教材的課后練習就非常關注學生閱讀的獨特體驗，許多課文后都安排了一些主觀題，引導學生在閱讀中發表自己的見解，獲得獨特的感受。如《信》這篇課文中，“你想幫誰寫信？”這些習題為孩子們自己在積極的思維和情感活動中產生獨特的體驗提供了清晰的向導，為他們在閱讀之后疏理個性化體驗提供了清晰的線索。
另外，部分課后練習中還安排了選做題，如《煮書》中“每個人都有自己的讀書方法，請你把你的方法介紹給大家。”體現了教材的彈性，滿足不同學生學習和發展的需要，也充分體現了新課標“以人為本”的教育理念。
（二）關于語文樂園
體現自主學習，發現學習，快樂學習
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