《How many people are there in your family》教學(xué)反思
《How many people are there in your family》教學(xué)反思
1.師生、生生，人機多重互動，出色實現(xiàn)了聽說課任務(wù)，達成度高
在本課中，信息技術(shù)與課堂整合層次深，教師挖掘信息技術(shù)的工具性：提供建構(gòu)信息來源、支架資源，信息處理加工工具、認知工具、表達工具交流工具、展示工具等角色，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)對綜合實踐課的強大的支持作用。遠程虛擬空間平臺打?qū)懡涣鞴ぞ撸囵B(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。
2.資源設(shè)計以有效的整合理念和模式為依托，實效性強
以探究性教學(xué)模式和語覺論為主要設(shè)計理念，對話貼近學(xué)生生活，加之學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自學(xué)與合作能力較強，所以采用以下模式：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課—單詞學(xué)習(xí)，做好鋪墊—任務(wù)驅(qū)動，單詞學(xué)習(xí)—相關(guān)主題，拓展聽讀—口語練說，綜合輸出。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生利用課件主建構(gòu)，自主、合作能力強
學(xué)生人手一臺筆記本電腦，自己根據(jù)需要完成聽、說、編任務(wù)，適合學(xué)生差異學(xué)習(xí)。
師生、生生互動效益較強，采用個別化學(xué)習(xí)：精心設(shè)計的“聽—答，聽—讀，議—說”策略，提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；給予充足時間自主練習(xí)聽力，允許程度各異的學(xué)生按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；教師課前精心準備資源，課上可以花更多時間去關(guān)注個別學(xué)生及學(xué)生之間的相互作用。生生，師生，人機互動，實效性強。
4.五大重點環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢
第一步：采用Chant自學(xué)突破讀音關(guān)，中小學(xué)興趣銜接，用Flash將詞形、詞義、用法和聽力同步推進，信息技術(shù)發(fā)揮了情境性、資源性、個別指導(dǎo)性和探究性、交互性的工具作用，促進聽力悟法和交流明法的達成。
第二步：自主精聽三個層次聽力題，師生，資源、生生互動，精聽用法；同時提供閱讀材料，再自主聽讀二人對練，動用多種感官參與提高認知水平，理解語法結(jié)構(gòu)意義，初步明確難點。再自主泛聽一段拓展短文，鞏固聽力方法，形成聽力策略。發(fā)揮了信息技術(shù)的資源提供，自主探究性、信息加工、研發(fā)的工具性，信息技術(shù)促進了差異教學(xué)的實現(xiàn)。
第三步：變式突破難點，學(xué)生自主聽讀—對演—創(chuàng)編，多向互動，自主突破難點。發(fā)揮信息技術(shù)的情境性、資源性和個別指導(dǎo)性的工具作用。
第四步：進行語法測試，利用信息技術(shù)的在線測試、個別輔導(dǎo)和及時總結(jié)反饋性，學(xué)生從成功走向成功，形成積極情感態(tài)度。
第五步：閱讀、寫詞、選圖的序號，打?qū)懺谡搲希瓿珊笊蟼鳎瑵M足學(xué)生的好勝心，好奇心，語境中高效鞏固單詞詞形，特別是選圖培養(yǎng)了閱讀所需要的形象思維概括能力，信息技術(shù)發(fā)揮了提早消除英語閱讀導(dǎo)致的兩極分化作用。發(fā)揮信息技術(shù)平臺的開放性、交互性、共享性、激勵性和思維訓(xùn)練型，這是多媒體環(huán)境所不能達到的。
第六步：發(fā)揮在線統(tǒng)計反饋性，開放性、共享性地進行當(dāng)堂評價：在線交流投票評價自己學(xué)習(xí)、感悟及教師教學(xué)，促進良性循環(huán)。
第七步：利用學(xué)校網(wǎng)站，遠程布置任務(wù)，遠程二次學(xué)習(xí)本節(jié)課資源，學(xué)生興趣濃，效益高。
5.不足之處與努力方向
對于優(yōu)秀生，他們的進度快，應(yīng)讓他們當(dāng)堂寫作文進行書面表達。加大后進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在閱讀時可讓學(xué)生形成一幫一小組，防止掉隊，發(fā)揮組長作用，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，合作探究、表達、評價的策略。
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