《動手做》教學反思
《動手做》教學反思
在本節(jié)課講授過程中，我主要采用了以下教學方法。
1、自主探索，動手實踐，經歷高的產生過程，初步感知高。
我采用了“單刀直入”直接出示本課主題：用這塊平行四邊形的木板（出示一個長方形紙片）做一個盡可能大的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？先引導學生理解“做盡可能大的長方形桌面”的意思，在學生領會是浪費木料最少，或是一點不浪費木料的基礎上，再讓學生獨立思考怎樣鋸開后，用手中的平行四邊形紙片和剪刀試一試，然后再集體匯報方法，最后引出高。讓學生經歷了高的產生過程，對高有比較深刻的感知。
2、知識遷移，進一步認識三角形和梯形的高。
學生有了平行四邊形高的認識的基礎上，通過觀察理解三角形的高和底以及梯形的高和底。但是，在練習的過程中，我發(fā)現，學生在畫高時，仍出現了很多問題：有的做圖工具不規(guī)范，用鋼筆做圖，線條畫得歪歪斜斜的，說明沒用三角尺，是隨心畫的；有的畫的不是垂線，雖然打了直角符號，但卻不是直角，說明畫垂線的方法忘了；有的找點錯了，即高和底不對應，說明高的概念還很模糊…為什么會出現這么多問題呢？仔細反思，我覺得自己出現有以下失誤。
1、雖然學生對三角板很熟悉了，但對三角板的直角及直角邊的認識一部分學生還不是很清晰，導致該用直角邊時，不知如何使用，上課前應該讓學生充分熟悉三角板上的直角和直角邊。
2、沒有想到學生有這么長時間沒有畫過垂線了，可能會遺忘了畫垂線的方法，課前沒有進行畫垂線的復習，過高地估計了學生的現有知識。
3、在畫高時，老師應該引導學生清晰地認識平行四邊形、三角形和梯形的高的概念，它們分別該怎樣畫，逐個讓學生明白畫法，而不應該以優(yōu)生情況來代替全班同學，更不應該貪多，為求完成教學任務而將節(jié)奏加快。
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