《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》二年數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》二年數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思
“認(rèn)識(shí)整百數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)以及掌握了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)的內(nèi)容分三個(gè)層次，第一層次教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”；第二層次教學(xué)讀、寫(xiě)整百數(shù)；第三層次教學(xué)整百數(shù)加、減整百數(shù)的口算。
在教學(xué)過(guò)程中，我把撥數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)和理解數(shù)的組成巧妙地融合在一起，使本來(lái)顯得枯燥乏味的讀寫(xiě)數(shù)練習(xí)變得生動(dòng)而豐實(shí)起來(lái)。比如：“要在計(jì)數(shù)器上撥珠表示‘三百’，想一想，該怎樣撥呢？”學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)“3個(gè)百就是多少？”然后，順勢(shì)而上：“三百怎樣寫(xiě)呢？”雖然學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有說(shuō)數(shù)位，而是簡(jiǎn)單地說(shuō)成了“先寫(xiě)一個(gè)3，再寫(xiě)兩個(gè)0”，但在我引導(dǎo)之后，很自然地就會(huì)說(shuō)：“在百位上寫(xiě)3，在十位和個(gè)位上都寫(xiě)0。”在認(rèn)識(shí)“一千”時(shí)，我是通過(guò)讓孩子在計(jì)數(shù)器上撥出800這個(gè)數(shù)之后，繼續(xù)在百位上增加珠子，讓孩子進(jìn)一步體會(huì)到“10個(gè)百就是一千”，千位上的一顆珠子就表示一千，再讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出1000這個(gè)數(shù)，并理解1后面為何要寫(xiě)出3個(gè)0，使簡(jiǎn)單地認(rèn)數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的過(guò)程變得充實(shí)而飽滿。
但在課堂上我也發(fā)現(xiàn)了自己還有一些設(shè)計(jì)得不周到的地方，比如“想想做做第6題”讓孩子根據(jù)最左邊容器里裝有的200粒黃豆來(lái)估一估右邊兩個(gè)容器里黃豆的數(shù)量。由于課件上的圖片不夠清晰，所以有些孩子無(wú)法估計(jì)出來(lái)，如果我事先布置孩子帶些黃豆放在一樣大小的量杯里，讓孩子再來(lái)估計(jì)，可能孩子就更感興趣，也更容易估計(jì)出來(lái)了。
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