《野營有余數的除法》的教學設計
《野營有余數的除法》的教學設計
教案背景：
1.面向學生：□中學√小學
2.學科：數學
3.課時：2
4.學生課前準備：每人準備20根小棒、課前預習了解
教學課題：
1. 結合生活情境.進一步理解除法的意義.感受除法與生活的聯系。
2. 讓學生掌握有余數除法的計算方法。在具體的情境中.探索有余數除法的特點。
3. 培養初步的提出問題、解決問題的意識和能力。
教材分析：
本節課內容是在學生已經初步了解了乘除法的意義.學會用乘除法口訣求商的基礎上進行教學的。教師要引導學生在解決問題的過程中.理解余數和有余數除法的意義。
教學重點：
理解有余數除法的意義。
教學難點：
引導學生發現余數比除數小。
教學之前用百度在網上搜索《有余數的除法》的相關教學材料.找了很多教案作參考.了解到教學的重點和難點.確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要.利用百度搜索《開心的五一野營》的視頻.現場放給學生觀看.讓學生體會到數學與生活的密切聯系.激發學生探索知識的興趣。利用百度搜索詳細信息和圖片.使學生對有余數的除法有更深刻的認識。
教學方法：
充分利用多媒體.注重動手操作.小組合作.互動學習。
教學過程：
一、新課導入
同學們喜歡野營嗎？今天老師就帶領大家去參加一次野營活動.愿意嗎？
二、運用情景探求新知。
1、同學們喜歡野炊嗎？想幫野炊的同學解決問題嗎？
野炊時大家一共帶了9個面包.要平均分給3個小朋友.每人分幾個？平均分給9個小朋友每人分幾個？
2、出示：野營圖片----有余數的除法
圖上這些同學出去野炊時也遇到了一些問題.想幫助他們解決嗎？你看到了哪些數學信息？根據以上信息.你能提出什么數學問題？小組討論一下。（學生根據圖意.會提出很多有關平均分的問題。）
3、先來解決“9個面包現在要平均分給4個人.怎樣分呢？”這個問題。請同學們自己想想.也可以用小棒代替面包分一分.看誰分的又對又快！
4、匯報交流：誰來說說你的分法和分得的結果？
找生回答。
小結：9個面包平均分后有剩余.余下的數叫余數.這種現象叫有余數的除法。
板書課題：有余數的除法
5、分的結果推導除法算式。
教師板書：9÷4=2（個）1（個）
結果是平均分給4個人.每人分2個.這個2就是商.剩下的1個就叫“余數”。
讀作：9除以4商2余1。
6、結合算式講解算式中每一部分的名稱。
7、同位互相說一說算式各個部分的名稱.讀一讀算式。
三、試一試。
師：其他的食品怎樣平均分呢？小組的同學互相提問題、解決問題。
學生口述教師課件演示．．．．
學生獨立寫出其他除法算式.教師巡視指導。全班交流自己寫的算式。
四、鞏固練習。
1 、先擺一擺.再填空。
�。�1）13根小棒.每4根分一份.平均分（）份.還剩（）根。
（2）把8個△平均分3份.每份分（）個△.還剩（）個。指名交流自己寫的算式。
2、自主練習第一題。
3、在現實生活中.你遇到過這樣的問題嗎？先小組說.再全班說。同位互相說說每道算式中的各部分名稱.再讀一讀算式。
五、總結。
同學們.今天我們學習了有余數的除法.知道了平均分后剩余部分叫余數.學會了列式計算。
板書設計：
有余數的除法
9個面包現在要平均分給4個人.怎樣分呢？
9÷4=2（個）1（個）
讀作：9除以4商2余1。
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