一年級語文《小花鹿賣空氣》教學設計
一年級語文《小花鹿賣空氣》教學設計
教學目標：
1、能在語言環境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。
2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。
4、指導空氣污染有害健康，美化環境有助健康。
教學重點：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當的停頓。
教學難點：
區別“汽”與“氣”。
結合課文內容，在媒體創設的情境中，聯系生活經驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。
教學時間：
一課時
教學準備：
學生：課前查找“環境污染”和“環境保護”相關資料（有能力的可制成ppt）
教師：多媒體課件
教學過程：
一、學習課文第一節，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？
（媒體顯示：小花鹿圖及相關文字）
讀詞語，學習生字：鹿
仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？
2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒體顯示：課文第一小節）
自由讀，個別讀
3、（媒體顯示：偏僻的深山畫面及文字）這就是小花鹿的家鄉。看，它的家鄉有些什么？誰能介紹一下？
理解：偏僻的深山
4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）
理解：繁華的城市
誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？
再讀第一節，學習“汽”“樓”“深”
5、揭示課題
a、（媒體顯示：布告：
告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！ 小花鹿）
b、學生自讀；理解“專賣店”
C、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學習課文2——4小節
師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節，一名學生演一演醫生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）
3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學生交流收集來的關于空氣污染的資料）
4、讀醫生的話，學習：呼吸
5、指導朗讀
四、學習5——7小節。
1、自己讀一讀5--7小節，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？
a、在學生竟到老奶奶的話時，學習“喘”，通過查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話。
b、在學生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學生交流為何空氣會變好。
2、指導朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）
2、（媒體顯示：告示
如今，城市里的環境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）
3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？
反思：
1、在一開始我就通過多媒體向學生展示了小花鹿的圖片，讓從學生已有的生活經歷著手，引導學生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學滲透其中。教師在啟發學生仔細觀察的同時，激發學生的學習興趣。
2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。
雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應的文字說明，使孩子自主學習獲得答案，無形中讓學生在學習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。
3、由于課前向學生提出了預習要求，學生把收集來的相關資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發學生學習興趣，又為學習課文理解難點起到重要作用。
4、多媒體制作的復習生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學生喜愛，既彌補了復習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。
以上四點是我認為我這堂課中與信息技術整合的感受希望大家多提寶貴意見。
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