小學四年級下冊《水到哪里去了》教學設計
小學四年級下冊《水到哪里去了》教學設計
一、課程目標
知識與目標
1．結合日常生活，對蒸發現象提出想研究的問題。
2．能舉例說明蒸發在生活和生產中的應用。
能力與過程
3．從實驗中分析出液態的水經蒸發變成氣態的水蒸氣并帶走一定的熱量。
4．能通過實驗探究常溫下水蒸發快慢與那些因素有關。
情感態度與價值觀
通過了解蒸發的幾個因素，認識到使用不同的方法也可能起到相同的作用。
二、教學重難點
研究水蒸發快與慢的因素的方法和過程。
三、教學用具
杯水、濕布、酒精、溫度計
四、教學過程
教師用濕布在干凈的黑板上寫一個字或花一幅簡筆畫。學生新奇地觀察字（或畫）的變化。
（提問）你看到了什么現象？剛才用水在黑板上寫的字（或畫的畫）發生了什么變化？
（學生）黑板上的字（或畫）消失了，水跡也消失了。
（導入新課）字（或畫）消失了。那么，寫成字（或繪成畫）的水哪里去了呢？
（學生）水變成水蒸氣升到空中了。
（教師）同學們說的非常好。水變成水蒸氣的過程叫做水的蒸發。大家討論討論，互相說說你印象中的水蒸發的例子。
（學生）小組或同桌活動。
教師可以在學生討論之后，讓部分認識較深刻的學生將自己的想法說給大家聽。
（教師）其實，蒸發就存在于我們的身邊，而且在時刻發生著。今天，我們大家就來體驗一下蒸發的感覺。
（活動）用手指蘸少量溫水，抹在腦門或手背上，仔細體會有什么感覺？
（學生）說說你的感覺。結合你的感覺，說說你發現蒸發有什么特點？
（教師）蒸發可以吸收表面的熱量，使溫度降低。
（教師）除了水和酒精可以蒸發，你還能說說其它液體的蒸發的例子嗎？你是怎么知道的？
（學生）說一說。
（教師）其實不但這些液體能夠蒸發，所有的液體都可以蒸發。
（教師）在這里老師告訴大家，液體的蒸發快慢會有差異。現在，老師要求大家小組內討論出一些辦法，如何進行蒸發的快慢的研究。
（活動）蒸發的快慢
要解決的問題首先是驗證都有哪些因素影響蒸發的快慢。其次是設計好研究的步驟，從而驗證某一個條件的作用。這里建議同學們可以通過對比的方法進行試驗。在驗證某一條件的作用時，注意如何確保只有一個條件發生改變，而其它條件不變。
教師將實驗報告紙發給每組學生，要求學生在實驗研究的同時做記錄。
（展示）請同學們將自己小組的研究結果和設計的過程展示給大家，讓大家發表意見，指出優點與不足，與同學交流。
（學生）各小組分別用一瓶蓋的水，比一比哪個小組的液體蒸發得最快。想想用什么辦法。
（教師）指導學生根據試驗研究的結果總結影響蒸發快慢的因素。
學生實驗：
1．淋雨后為什么會感覺冷？
2．地面灑水后為什么會感覺涼爽？
3．曬鹽是利用了什么原理？
4．發燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？
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