《回聲》第一課時的教學設計

時間：2024-07-03 17:18:56

《回聲》第一課時的教學設計

《回聲》第一課時的教學設計

《回聲》第一課時的教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。會寫影、游等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握會寫的8個生字。

　　【教學難點】

　　初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣，生字書寫。

　　【教學準備】

　　1、《回聲》動畫視頻。

　　2、課文幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，上課前邱老師先來給你們講一個故事，有一天，兔媽媽讓小兔子去采蘑菇，當小兔子采了一籃子的蘑菇時，有一只小熊躲在樹后捉弄小兔子，折騰了好久，蘑菇沒了，被弄得臟兮兮的小兔子來到河邊……誰來幫幫小兔子，它聽到的是什么聲音？

　　2、今天我們就來學習新課《回聲》，伸出小手和我一起寫課題（齊讀課題）

　　3、讀完題目，你有什么問題要問？

　　【設計意圖】中國早期動畫片中恰巧有一個叫《回聲》，生動的故事情節讓孩子體會到回聲的原由。教師由小故事引入到動畫片，巧妙地設疑引入到課題當中，激起孩子們的學習興趣。

　　二、初讀感知

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　　我們先來聽聽電腦老師給我們將這個故事。

　　【設計意圖】

　　多媒體的合理利用也是優化教學的一種手段，課文情景朗讀，不但吸引孩子的眼球，更直觀的演示了課文內容，尤其是本單元科學性文本，以此在孩子們腦海中初步形成表象，有利于后續學習。

　　（二）自由讀

　　你們一定也想大聲地讀讀這個故事！

　　初讀要求：（1）自由地朗讀課文，讀準生字字音。

　　（2）有困難的句子可以多讀幾遍。

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　　1、第一自然段：

　　出示課文第一幅插圖

　　（1）你在圖中都看到了什么？

　　書上是怎么寫的呢？誰來讀一讀？

　�。�2）指導重點句：半圓的橋洞和水里的倒影連接起來，好像一個大月亮。

　　指導多音字“倒”，區分“到”。

　　用“好像”說句子。

　�。�3）茂密的草叢，茂盛的樹木，清澈的小河，還有這半圓的橋洞和水里的倒影連接起來的“大月亮”，多美呀！

　　指導朗讀

　　2、第二自然段

　　過度：就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢！

　　指名讀

　�。�1）學習 “呱”字，指導形聲字。

　　（2）指導朗讀

　�。�3）如果你是這只小青蛙，這時候，你心里會想什么？

　　3、第三自然段

　　指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

　　4、第四自然段

　　過度:媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看

　�。�1）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢？

　�。�2）重點句子出示：她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

　　學習“碰、紋、圈”字，

　　5、第五自然段

　　過度：青蛙媽媽為什么要扔石子，這一圈圈的波紋有什么奧秘呢？趕快讀讀第五自然段。

　�。�1）指名讀

　　（2）重點句子出示：你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

　　學習“返“字，與“反”區分。

　　6、最后一段指導朗讀。

　　【設計意圖】

　　課標要求閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集多種形式的讀，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。隨文識字，根據孩子實際學習情況重點解決，重視解決形近字的區分，引導孩子運用聯系生活情境或組詞進行區分的方法。

　　四、集中識字。

　�。�1）自由讀詞語，我指你認讀詞語

　　（2）你指我認讀生字組詞語

　�。�3）開火車讀字

　�。�4）生字“搬家”、鞏固識字

　　【設計意圖】

　　這里的集中識字是對隨文識字學習成果的進一步鞏固。低年級孩子課堂集中注意力的時間有限，通過多種形式檢測，提高孩子參與熱情。

　　五、回歸文本

　　自由讀課文

　　六、寫字

　　1、出示全體生字。生齊讀，整體觀察

　　2、擴詞