假如的第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
假如的第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
在感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、欣賞故事，了解神筆
1.想聽故事嗎？
2.播放動畫《神筆馬良》，學(xué)生觀看。
3.發(fā)散說話：馬良的畫筆真是神奇啊！假如你有一支這樣的神筆，你要畫什么？（你非常孝順。 / 你真是一個有愛心的孩子。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
1.這世上還有很多人需要我們的幫助，請看——（師出示課件并神情講述）窗前的小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息；樹上的小鳥又冷又餓，不住地哭泣；不幸的西西坐在輪椅上，望著窗外的小樹和飛燕。此情此景，你想說點(diǎn)什么？
2.你愿意幫助誰？為什么？
三、課文學(xué)習(xí)（前三節(jié)學(xué)習(xí)順序根據(jù)學(xué)生回答靈活安排）
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.你愿意幫助小樹，是因?yàn)樗诤涞谋憋L(fēng)里——（縮著身子，小樹很冷）。
2.學(xué)生體驗(yàn)：我們來做小樹。“呼——呼——”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。（全體起立，在教師動情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”。動作模擬中理解“縮、嘆息”。）
3.角色轉(zhuǎn)換，師生對話：
“小樹小樹，你為什么縮著身子？”
“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”
“小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么？” （陽光、溫暖、關(guān)心、幫助）
4.在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛！這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。（邊引讀邊在課件原句基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。）
5.小女孩畫了什么？（板書：太陽）
6.紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？ （舒服、暖和）
7.看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很開心），我們的心里也很——（開心）。讓我們開心快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿。 （自由讀——指名讀——齊讀）
生1讀
師：小樹，你感覺到了什么？
生2讀
師：小樹，你感覺到了什么？
生3讀
師：小樹特別喜歡這個紅紅的太陽，這個小朋友有一顆金子般的愛心。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.還有誰需要幫助？為什么？
（因?yàn)樾▲B呆在家里“苦苦等待，餓得哭泣”，所以我們要去幫助它。）
2.小鳥它在等待什么？
（等待媽媽給它找食回來。 （師黑板上粘貼“找食”） ）
3.鳥媽媽飛呀飛呀，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（森林、田野、草原）
4.鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，小鳥在家里等待，小鳥會怎么想，怎么說？
5.而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣，此刻，小鳥最需要什么？ （谷粒、米飯）
6.善良的小女孩要用馬良的神筆給小鳥畫——（板書：谷粒。課件出示第二節(jié)詩 ）
7.學(xué)生接讀——自由讀——個別讀
生1讀
師：大家感受到他對小鳥的關(guān)心了嗎？
齊讀第二節(jié)
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.我們?yōu)槭裁磶椭魑鳎?/p>
2.西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便和痛苦嗎？
（要去找食不能去。上學(xué)校，腳不方便，不能去。要想逛公園，坐上輪椅會摔跤。）
3.此時，西西來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？
4.老師從你們剛才對西西的話中體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。但是西西最需要的是什么呢？
5.對，是健康的身體。（黑板上粘貼“健康”）小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。她想給西西畫—— 一雙好腿（板書并課件出示第三節(jié)詩）。
6.生自由朗讀
7.西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心他。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起——在操場上奔跑，在草地上游戲，在球場上踢球。（在黑板上粘貼“操場”）這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
8.學(xué)生自由讀——個別讀
四、自主積累，提升情感
1.小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2.誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
3.現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
4.小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（省略號）
5.生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
6.是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1.一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
2.學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
3.學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
4.小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
5.小組展示：配樂朗誦。
六、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語說話。
2.小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
3.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。
4.學(xué)生書寫生字，教師巡視。
5.作業(yè)展示，師生評議、指正。
七、作業(yè)布置
1.有滋有味地背誦詩歌。
2.給課文配上插圖。（選做）
八、板書設(shè)計(jì)
太陽 讓小樹成長
假如（有神筆）畫 谷粒 讓小鳥吃飽
好腿 讓西西奔跑
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