一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》說(shuō)課稿
一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》說(shuō)課稿
《小括號(hào)》是新教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，《小括號(hào)》是在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》例2中出現(xiàn)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)買面包的情境，解決“還剩多少個(gè)面包？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法，重在解決問(wèn)題的方法。
而在一年級(jí)新教材中，小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手，通過(guò)兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算，明確含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。最終落腳點(diǎn)是運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)的是算法。在這里，小括號(hào)的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
因此本節(jié)課的定位是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，明白小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的順序口算含有小括號(hào)的加、減混合式題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題，有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在前面的口算學(xué)習(xí)中，會(huì)用圈、畫等符號(hào)標(biāo)注口算過(guò)程，這為學(xué)生“創(chuàng)造”小括號(hào)提供了素材。
三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材內(nèi)容的理解，我們?cè)O(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合計(jì)算。
2、經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
3、感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號(hào)意識(shí)。培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
四、教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
自主探索——合作交流——對(duì)比思考——共同優(yōu)化，形成結(jié)論
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”
在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主嘗試動(dòng)腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現(xiàn)新知。教師適時(shí)指導(dǎo)并提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維指向所要解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生形成的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)，師生共同歸納總結(jié)出計(jì)算的順序。
3、鞏固應(yīng)用。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先通過(guò)一分鐘常規(guī)口算練習(xí)，將學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練落實(shí)到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。再通過(guò)一組加、減兩步式題口算，回顧沒(méi)有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的計(jì)算順序，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）引導(dǎo)與嘗試
從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖，讓學(xué)生直觀感受生活情境中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流形成兩種解決問(wèn)題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算的過(guò)程，算出結(jié)果；另一種是先加后減的思路。在此過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的思維過(guò)程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過(guò)嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號(hào)的必要性，進(jìn)而想辦法“創(chuàng)造”符號(hào)，最后統(tǒng)一符號(hào)，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號(hào)意識(shí)。
3、總結(jié)歸納
總結(jié)歸納主要是促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、新知識(shí)模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過(guò)程，已經(jīng)初步明白小括號(hào)的作用，再通過(guò)幾個(gè)式題練習(xí)，明確先算什么，再算什么后，總結(jié)歸納出有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
（三）鞏固運(yùn)用
做一做：通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序：有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，沒(méi)有小括號(hào)的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
練習(xí)十七第3題：通過(guò)一道實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)的意識(shí)和能力。
摘蘋果：趣味練習(xí)。激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鞏固運(yùn)算順序。低年級(jí)學(xué)生要保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須有吸引他們的內(nèi)容，摘蘋果增強(qiáng)計(jì)算的趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)參與的積極性。
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