《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-07 12:20:43

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字。

　　2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)等重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們寄予的希望

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)做人，讓生命更有意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解信的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的希望。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)文中重要句子的體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解生命開花。

　　2、理解巴金爺爺是杰出人物同時(shí)又是普通人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題質(zhì)疑，簡介巴金。

　　板書課題，讀題，質(zhì)疑：誰給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個(gè)什么人？

　　巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》�！抖毯啞返壬⑽募�。

　　他曾說：我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達(dá)我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。

　　生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。

　　我們的生活信條應(yīng)該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應(yīng)對(duì)那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂，在大眾的解放中求個(gè)人的自由。

　　二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。

　　1、自學(xué)生字，把課文讀正確。

　　2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法，理解爭(zhēng)先恐后、辜負(fù)的含義。

　　3、在文中不懂的地方作上記號(hào)，在感受深刻的地方作上批注。

　　4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，互動(dòng)交流。

　　1、檢查生字讀音。注意：鬧是鼻音。

　　2、交流信中的主要內(nèi)容。

　�。�1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來信；

　　（2）克服困難回信；

　�。�3）原諒不能回鄉(xiāng)；

　�。�4）寫作是為了表達(dá)感情；

　�。�5）珍惜有限的時(shí)間；

　�。�6）對(duì)孩子們的羨慕與祝福。

　　3、提出不懂的問題，小組或班級(jí)交流與解答。

　　四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。

　　五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書寫。

　　添右上為天，福左邊不要加點(diǎn)，

　　六、巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，引領(lǐng)標(biāo)。

　　信，是由單人旁和言字組成。實(shí)際上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對(duì)他的家鄉(xiāng)的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對(duì)哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個(gè)什么人呢？字里行間又表達(dá)了他的什么情感呢？

　　二、細(xì)讀課文，感悟話。

　　同學(xué)們，自由小聲朗讀或默讀全文，細(xì)讀給你感受最深的句子，補(bǔ)充完善批注。

　　小組交流自己對(duì)有關(guān)句子的所感所悟。

　　全班交流重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

　　我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。

　　共三句話，三層意思：一是我們的愛、同情、精力、時(shí)間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻(xiàn)別人；二是為別人奉獻(xiàn)了它們，生命才會(huì)有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。

　　學(xué)生在理解的過程中，可以結(jié)合自己以及自己身邊的人舉例。

　　三、品讀話語，認(rèn)識(shí)人。

　　1、品讀：不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

　　在矛盾處激發(fā)學(xué)生思維：杰出與普通是一對(duì)意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？

　　2、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)慕艹觥?/p>

　�。�1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻(xiàn)；（4）惜時(shí)間。

　　相機(jī)理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受和生命開花。

　　相機(jī)補(bǔ)充2003年感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞：巴金：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　3、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)钠胀ā?/p>

　　相機(jī)理解我寫作，不是我有才華，而是我有感情我和別人一樣等。

　　四、回讀全文，體會(huì)情。

　　1、再讀全文，體會(huì)巴金爺爺?shù)那楦校簮酆⒆印奂亦l(xiāng)、愛祖國、愛同胞、愛生命。

　　2、重點(diǎn)體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子的喜愛和希望。

　　五、總結(jié)全文，激發(fā)行。

　　1、師：巴金爺爺用真誠、樸實(shí)的話語，讓我們明白了時(shí)間的寶貴，更讓我們領(lǐng)悟到生命的意義在于奉獻(xiàn)。正如巴金爺爺所說，同學(xué)們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請(qǐng)大家好好學(xué)習(xí)吧！

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把下面句子中的你們換成我們?cè)僮x讀吧！

　　你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。

　　六、課堂作業(yè)，檢測(cè)標(biāo)。

　　1、聽寫詞語：

　　熱鬧無論如何原諒無限添彩維持羨慕祝福