《將軍和蜘蛛》教學設計范文
《將軍和蜘蛛》教學設計范文
教學目標：
1、學習希、敗、奪、利4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈、戰勝自我的精神。
教學重點：
引導學生與文本對話，讀好有關威靈頓的想法變化和蜘蛛做法的句子。了解是因為蜘蛛的堅持不懈讓將軍戰勝了自已，取得了最后的勝利。
設計理念：
1、教會學生讀書的方法。以威靈頓看到了什么，想到了什么為線索，通過朗讀使學生進入課文的情境中去，從而體會小蜘蛛和威靈頓堅持不懈、戰勝自我的精神。
2、用情境再現的方法和文本產生共鳴。通過再現小蜘蛛幾次小心結網，結果又被大風吹毀的場景。讓學生親身感受又一次失敗的可怕，從而深刻理解再一次嘗試的偉大和可貴。
3、注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思。
教學準備:生字卡片、課件
教學過程：
一、復習鞏固生字。
教師出示生字卡片，學生齊認讀。
二、初讀課文，整體感知。
故事在誰和誰之間進行。
教師板書：蜘蛛
將軍
三、精讀感悟。
(一)學習第一自然段。
1、學生自讀。
2、師:你讀懂了什么?同座交流.
3、師生交流,相機理解幾乎
過渡：威靈頓將軍的部隊真的沒有取勝的希望嗎？請同學們默讀2到３自然段。
(二)
學習第2３自然段。
1、默讀第2第３自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用（）標出來，他有什么想法，用標出來。
�。▽W生自學，教師注意學法指導：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流。）
�。病⒔涣饔懻�。
a)指名回答，播放課件，教師板書：
失敗
可憐
b)指導讀好第3自然段。
A、教師范讀（悲涼，無奈的語氣）
B、指名讀。
C、男女生賽讀。
３、齊讀第2、第3自然段。
過渡：當將軍沉浸在自已和小蜘蛛失敗的痛苦滋味中時，他又看到了什么？他是怎樣想的？
(三)、學習第4、第5自然段。
�。�1）指名朗讀第4、第5自然段，并說一說。
被毀
倒霉
�。�2）指名讀詞卡倒霉。
�。�3）你能舉例說說，遇到什么情況才叫倒霉呢？
�。ńY合學生實際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫倒霉）
齊讀倒霉
（4）指導朗讀第4、第5自然段。
（讀好更加小心的語氣，和又被毀掉了的傷心、氣憤之情。）
A、師范讀。
B、指名讀。師生評價.
C、生齊讀。
D、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？
�。ǔ鍪菊n件：六次結網失敗和第七次遭遇大風的結網過程。）
過渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放棄了結網嗎？快去讀讀第6、7自然段吧
（四）學習第6、7自然段。
�。�1）生自讀。
�。�2）同桌討論，交流
�。�3）指名回答，師板書。
織好
再試
�。�4）從哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失��？指名回答。
（5）齊讀第6、7自然段。
四、拓展深化
1、設疑：威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望，結果取得了最后的勝利，這是為什么？
2、小組討論交流。板書：
堅持不懈、戰勝自我
3、師小結：
看起來一件蜘蛛結網的小事，卻激發出威靈頓將軍戰勝自我的勇氣，讓我們明白最大的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經歷嗎？
4、齊讀課文。
五、生字教學。
1、認讀生字：希、敗、奪、利
2、說說怎樣寫好這4個字。
3、課件演示。
4、學生學寫。
板書設計：
蜘蛛：失敗→被毀→織好
堅持不懈
↓
↓
↓
↓
將軍：可憐→倒霉→再試→勝利
戰勝自我
【《將軍和蜘蛛》教學設計】相關文章：
讀《將軍和螞蟻》的感想06-30
教學設計的依據和原則11-10
比和比例復習的教學設計（通用13篇）05-24
正數和負數的教學設計（通用11篇）08-27
《因數和倍數》優秀教學設計（精選6篇）04-17
等比數列的前n項和教學設計03-03
《標牌設計》的教學設計03-14