小學語文《春天的手》的教學設計
小學語文《春天的手》的教學設計
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
基于以上特點，我的教學設計如下:
一與學生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我以現(xiàn)在是幾月份為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節(jié)。接著讓學生說說春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?激發(fā)學生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶的詞，撫摸掠拂拍拉。我抓住其中的撫摸掠拂進行重點指導。先讓學生說說撫摸的意思，即輕輕地摸做做撫摸的動作。然后說說撫摸還可以用在什么地方?并用撫摸說一句話，進行語言文字訓練。掠和拂意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說掠和拂的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做掠和拂的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調(diào)動了學生學習積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說你看到了什么?聽到了什么?激發(fā)學生的想象能力。
五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設輕松、偷快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。
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