課文《我的第一本書》的教學設計
課文《我的第一本書》的教學設計
〖創意說明
采用自主、合作、探究的學習方法，通過分析重點的語句，體會本文的思想感情，教育學生珍惜現在的生活環境，努力學習，用心感悟生活中深蘊的人間真情。
〖教學步驟
一、導入新課
由《我的第一本書》的懸念導入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什么？（引導學生進行思考，分析文章的題目）
設疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學來用過的第一本書？作者創作的目的在于什么？
二、速讀課文，整體感知課文
組織同學復述這“第一本書”的故事，互相補充、評議。
教師補充相關背景，提升學生的感受：本文充滿了作者來自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現得是作者關于童年生活中關于第一本書的感人故事，而是與書有關的或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀二三年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
三、學生自主閱讀
質疑、討論，師生共同解決下面的問題：
�。�、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書）
２、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情）
３、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？
（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴）
�。础ⅰ拔艺鎽敒樗鼘懸槐颈人�厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯鴮Α拔摇庇绊懼�，作者要回報它）
教師小結：情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了父子情、師生情、同學情、生活趣味。
四、揣摩與感悟
１、理解下列句子的含義：
�、盼业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
�。ㄗ髡邔ν甑�
感覺是什么？聯系上下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
學生自由發言，教師明確：我的童年生活是辛酸、艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
�、莆业牡谝槐緯鴮嵲趹攲憣�，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“
枉寫了這幾十年的詩”？“
人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
學生發言，教師明確：作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進知識的世界，更重要的是，那一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫字則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“忍不能忘本”，巧妙的運用了雙關的修辭手法，“本”就是指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、朗讀文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段），
問題探究：
�、鸥赣H看見我的課本，為什么會顯得那樣的愁苦？
⑵父親聽見“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說“元貞比你有出息”
五、拓展與延伸
１、閱讀訓練：
要求學生快速朗讀課文內容，回答問題：
⑴選文主要寫了什么內容？請你用簡明的話語加以概括。
⑵請你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊含著父親的什么感情？
�、俏闹械摹熬尤弧比サ艉貌缓�？為什么？
�、日埬阆胂笠幌�，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用“我”的口吻寫一段話，表現出我當時的感受。
⑸選文中最后寫道“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美。”請聯系上下文談談：為什么說“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？
２、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛故事》）。
�。�、學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
六、課堂小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國
農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
【備選創意】
〖創意說明
本文是一篇自讀課文，重在調動學生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學生對與文章內容的理解有一定的困難。授課過程中，可從第二自然段的分析使學生能夠整體的感知文章的創作背景，與學生合作探究本文的思想感情的過程中，從情感特色入手，注意用情感人，采用“理解——練習——拓展”模式。
〖教學步驟
一、導入
引領學生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的詩句，轉入承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，思考人生命運這個話題。
二、誦讀，感知文意
１、默讀，初步感知文意。
２、細讀，揣摩理解課文內容。
３、齊讀，整體感知文意。
４、學生暢談閱讀體會，教師因勢利導。
三、研讀探究
�。�、引導學生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。
�。�、學生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。
３、聯系生活體驗暢談感想，文章最打動人的地方在于：
⑴父子之情深感動人。
⑵同學之情感染人。
⑶人狗之默契愉悅人。
四、拓展延伸
閱讀《給我未來孩子的信》，談談自己的感觸。
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