《大自然的啟示》教師教學設計
《大自然的啟示》教師教學設計
【教學目標】
�。�、認識８個生字。
２、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
【教學過程】
一、前文遷引，導入新課
�。�、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然：
同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
�。病⒔翌}：
今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
�。场⑦@是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
４、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞
�。�、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。
�。�、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字：
掃：掃帚、打掃。
�。�、共同解決難理解的詞語：
如：生態平衡。
三、了解內容，質疑交流
�。�、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
�。�、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
３、師生共同交流，主要解決兩個問題：
�、� 為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？
⑵ “打掃”上面為什么要加引號？
�。�、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
�。�、想想文章主要寫了什么？
�。�、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受：
�。ńY合課件理解“流線型”。）
３、重點感受“生物真是人類的好老師”：
人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�、這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
�。薄⒘謩展俅驋呱�，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
２、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
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