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    《山海經》教學設計

    時間:2024-08-03 16:41:31

    《山海經》教學設計

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    《山海經》教學設計

      教學目標

      一、知識目標

      1.了解紀實性文章選材、組材的特點。

      2.了解作品內容的時代背景。

      3.了解文學作品的細節描寫。

      4.了解先抑后揚的寫法。

      二、能力目標

      1.提高整體感知課文的能力。

      2.提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

      3.提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。

      三、情感目標

      認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

      教學建議

      一、主題思想

      文章真實地再現了作者童年時與長媽媽相處的情景,一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節的缺點,另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德,表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

      二、思路結構

      三、善于抓住細節描寫人物

      作者善于抓住富有特征性的細節,寥寥幾筆,就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字,經旁人提醒以后,依然如故,“一條臂膊還擱在我的頸子上”,這似乎是涉筆成趣,其實表現了長媽媽的粗魯和不拘小節。描寫吃福橘,“‘恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!’ 她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞到我的嘴里。”這元旦“辟頭的磨難”寄托著長媽媽的愿望,她希望孩子和自己能夠“一年到頭,順順流流”,這其中更為重要的是孩子,因為福橘是塞在孩子的嘴里。這就是長媽媽對孩子真誠的關愛,生動地表現了她的樸實和善良。寫她買來《山海經》時,“穿著新的藍布衫回來了”,一見面,就將一包書遞給“我”,高興地說:“哥兒,有畫兒的‘三哼經’,我給你買來了!”這里,不僅看到一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌,而且聽到他那親切自然的語言,感受到她為孩子辦成一件事后內心的無比喜悅。“三哼經”恰如其分地表現了她的身份和社會地位。這個細節也說明了,為“我”辦這件事情的不是學問人,而是連書名都說錯的勞動婦女,聯系課文的標題可以體會到,作者把阿長同《山海經》連接在一起,表現了設題同構思的新穎和巧妙。

      四、教法建議

      1.用三個課時。

      第一課時:介紹時代背景,朗讀課文,學習字詞,熟悉、梳理全文內容。

      第二課時:進一步熟讀課文。分析課文。

      第三課時:總結歸納。完成課后練習四。

      2.由《從百草園到三味書屋》導入 。

      3.由整體到局部,再由局部到整體地研讀課文。

      ①學生朗讀、默讀課文,熟悉內容,把握整體思路,整理出課文的材料。

      ②討論、確定詳寫、略寫的內容,分析這樣安排的作用。

      ③重點研讀記敘《山海經》的部分,分析典型的細節描寫對刻畫人物和表情達意的作用。

      ④回應全篇,體會先抑后揚的寫法。

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