兩小兒辯日教學設計
兩小兒辯日教學設計
教學目標
1.認識兩個字，會寫一個字。
2.疏通課文，理解文章內容
3. 學習古人認識自然、探求真理而善于動腦大膽質疑及孔子的謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重點、難點
教學過程
一、 古詩渲染，激發興趣
1.由詩詞引入
同學們，歲月如流，白駒過隙，轉眼六年的小學生活就要結束了，相信出色的你們一定有了不少的知識儲備，現在老師就要考考大家，我說上句，試試你能不能接出下句。
白日依山盡，-----------------
日暮蒼山遠，--------------------
大漠孤煙直，---------------------
清晨入古寺，--------------------
日出江花紅勝火，--------------------
千門萬戶曈曈日，--------------------
發現剛才這些詩句有什么特點？（都帶“日”）
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是我們民族
文化的精華，那么今天我們來共同分享一下中國文化瑰寶中的又一種形式，文言文。大家看老師寫課題。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站
2.板書課題，解釋課題，學習生字“辯”
題目中也有一個“日”，是“辯”日。區分形近字“辨、辮”。
二、 初讀課文，逐步感知
1. 教師泛讀
師：這是一篇文言文，也是我們小學階段接觸的一篇較長的文言文，老師想知道，你預習時感覺它與現在的白話文比起來怎么樣？（別扭，費勁，拗口）（提示學生文言文與現代白話文的區別，讓學生有目標的聽范讀。）老師先讀給你們聽，可以在預習時沒讀通的地方畫上斜線表示停頓。
2. 學生自由朗讀。
師：其實，文言文和古詩詞是一脈相承的，它們都有一個共同特點就是韻律美，所以，同學們注意，讀的時候不要急，要像讀詩那樣有韻味。自己試一試，別忘了注意斷句和字音。
3. 指名讀。（大家傾聽，適當評價，關注三個“為”的兩種不同讀音。）
4. 同桌互讀。（取長補短）
5. 分行分自然段讀。
三、 疏通文意，理解內容
師：文章讀了幾遍了，那么文中講了幾個人物呢？（教師相機板書：兩小兒孔子） 他們在爭論什么呢？為了知道得更確切，請同學們結合書下注釋，逐句了解一下文章的意思。
1. 結合注釋了解大意
先自己說，再同桌或小組說，最后集體交流。
集體交流時關注重點詞語的翻譯。如：以、為、及、決、孰等。
學習“孰”，會組詞嗎？或說句子。（孰是孰非、孰對孰錯、人非圣賢，孰能無過）
2. 分析課文，“辯論”中感悟
師：文中兩小兒到底在辯什么呢？（板書 遠 近）能用原文中的話回答嗎？他們分別是什么觀點？怎么證明自己的觀點的呢？
生答師板書。遠小 近大
近熱 遠涼
師：注意，他們的“辯”,是如何辯的，用了一個詞“辯斗”，怎么理解？（激烈地辯論）參加過或看過辯論賽嗎？那么現在咱們完全投入到課文中去，擔當文中角色來辯論一番，記住，要用你的動作、你的聲音，你的表情告訴對方你的觀點。
師——生辯
生——生辯（自選對手）
男女生辯
先看書辯，再按提示（日初出......即日中......此不為......）背著辯
�。ù颂幰庠谧寣W生將重點句段熟讀，以至成誦）
3. 揭示科學道理
師：兩小兒就這樣相持不下，結果怎樣呢？引出孔子，簡單了解孔子：弟子三千，賢人七十二，教育家。
可是他，不能決也。那么當時解決不了，現在能否解決呢？有沒有查資料的，誰能解答？教師簡單說明科學道理。
現在看來簡單，但是當時就連大教育家孔圣人都難住了，所以兩個天真可愛的小孩子很有勝利感的說了一句：孰為汝多知乎？
四、 回讀課文，升華主題
對于幾個人物，受到什么啟示？
兩小兒：善于觀察，大膽質疑 是值得大家學習的優秀的學習品質
孔 子：實事求是 值得所有的人去踐行的處事原則
那么當時兩小兒所提的問題現在可以解決，是不是現在就沒有不能解決的問題了呢？舉例說說。
學無止境。
五、 提出希望
希望同學們帶著學無止境的心態，本著善于觀察，大膽質疑，實事求是的原則，相信大家在以后的學習、生活中一定會有更多的收獲。
板書設計
兩小兒辯日
學 遠小 近大 善于觀察
無 兩小兒｛ ｝
止 近熱 遠涼 大膽質疑
境
孔 子 —— 不能決也 —— 實事求是
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