《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇1
教學目標：
1.了解作家及背景資料;
2.了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)
3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)
4.揣摩文中關鍵語句，理解短文的深刻內涵。(難點)
教學方法：討論法、點撥法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果
2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭)
3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示范朗讀，學生聽讀，初步感知文章。
2.學生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。
3.齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問：
1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的.博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
3.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
(用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑)
4.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇2
教學目標
1、情感誦讀：體味雨果胸懷的博大和品格的高尚。
2、語言品讀：體會這封信精彩的反語特色。
教學重難點
品味文中富有特色的語言、反思今天我們應如何對待圓明園。
教學準備
多媒體投影、了解英法聯軍遠征中國的資料，查閱有關雨果的資料。
教學過程
一、情感導入
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。(相關圓明園圖片)看著這些圖片，你有什么話想說嗎?
法國作家雨果得知圓明園被毀，不無悲痛的說：“老天哪!整個中國在地上跌得粉碎!”
為什么圓明園毀滅了，中國就跌得粉碎了呢?今天讓我們來解讀雨果寫給巴特勒上尉的一封信，看看他是怎么來評價這件事的。作為強盜之一的巴特勒上尉，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。但是，雨果，這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，他以人類的良知，痛斥了英法聯軍的罪惡，深切同情中國遭受的空前劫難。下面就讓我們一起聽聽這位正直的法國人的聲音吧。
作者簡介：維克多雨果(1802～1885)，法國偉大作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》等。
二、誦讀感知
學生快速自讀課文，初步了解課文內容，同時在誦讀中體味雨果胸懷的博大和品格的高尚。
(展示：在給巴特勒上尉的信中，雨果一方面表達了對圓明園的____之情，另一方面表達了英法聯軍強盜行徑的____之情。)(贊嘆、譴責)
三、合作探究，誦讀體悟
1、雨果是怎樣評價圓明園的?找出文中評價圓明園的語句。
(“世界奇跡”)
⑴與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就;
⑵具體講園中之物;
⑶耗費了巨大勞動;
⑷圓明園屬于全人類的亞洲文明杰作。
圓明園介紹：圓明園及其附園長春園、萬春園又稱“圓明三園”，共占地350公頃，周長10公里多。始建于清康熙四十八年(1709年)，歷經6代皇帝的擴充修葺，成為我國乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑，被譽為“萬園之園”。園內有樓殿亭閣、橋榭軒館140多座，藏有價值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻典籍、書法繪畫精品不計其數。
2、請生誦讀，讀出作者對圓明園的贊嘆之情。
(圓明園復原圖片)
3、雨果是怎樣譴責英法聯軍的強盜行為的?語言有什么特點?
學生尋讀。
找出作者諷刺譴責英法聯軍的語句。
“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”“全部贊美”。
諷刺侵略者的語句(見課本)。
反語，產生極其尖銳的諷刺意味。
4、作為一個法國作家，雨果對強盜進行了憤怒的譴責，這表現了他怎樣的胸懷和品格?
(正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情緒、胸懷博大。)
四、拓展延伸，主題深化
1、“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。1860年10月18日，讓我們記住這一天，英法聯軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園，3500名英軍手持火把進入圓明園，到處點火。園內300多名太監、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息!
圓明園毀滅了，中國在地上跌的粉碎!1988年我們建成了圓明園遺址公園，江澤民1994年來此植樹時指出：“圓明園為什么叫遺址公園，就是為讓大家看到這顆燦爛的東方藝術明珠，當年被外國強盜毀壞的慘痛歷史，給人民以愛國主義教育。”(圓明園被毀圖片)作為一個中國人，我們也許應銘記這段歷史，但更重要的也許是應思考：圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么?必須毀滅的是什么?不應該毀滅的是什么?永遠也毀滅不了的是什么?
2、情感渲染，詩歌朗誦：
那也許是
一杯苦酒的訴說
那也許是
亙古藝術之園的凋落
但這一切的也許
都無法抹去
游人心頭沉重的負荷
那歪扭的石柱
還有那殿宇的`基座
都在印證
這里曾被強盜燃過一把
毀滅人類文明的大火
遺跡在哭泣
歲月如穿梭
圓明園昔日盛況
無奈成為歷史的過客
今日春風啊
再也難以激蕩起
福海的瀲滟春波
侵略者的魔爪
在此留下洗不掉的罪惡
但愿屈辱的一頁
永遠永遠翻過
華夏兒女用雙手
建起強大的中國
拿破侖曾經預言：“中國是一頭睡著的雄獅，當它醒來時，全世界都將為之顫抖。”的確，災難深重的中華民族，在中國共產黨領導下，歷盡艱難坎坷，正大步走向繁榮富強。圓明園雖然毀滅了，但毀滅不了的是我們民族的精神，應該毀滅的是我們身上的劣性。反思歷史，躬身前行，讓我們努力學習，發憤圖強，決不讓歷史的悲劇重演。
五、作業
給圓明園遺址管委會寫一封信，談談你對圓明園遺址保護的看法。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
教學重點：
作者的思想過去，精彩的語言
教學難點：
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
一、導入
雨果是法國浪漫主義文學的'重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
二、檢查預習：
三、整體感知。
1、大家知道答案請舉手？
很簡單問題當然有很多人回答。
那個受難家庭就是我們祖國呀！那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！
2、有誰能給大家講一下英法聯軍情況呀？
有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮空間。許多學生講得比我知道都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方？
（一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。）
語句上鮮明對比。
1）、贊美圓明園語句。
2）、諷刺劫掠者語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園？
1）、是東方幻想藝術中最高成就。
2）、幾乎集中了超人民族想象力所能產生一切成就。
3）、是幻想某種規模巨大典范。
（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）
5、那麼就寫法上有何特點？
概括——具體——概括。（這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。）
6、那麼雨果對英法聯軍強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣語言？（反語）有什麼作用？
布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上？
人類立場。（這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。）
8、如果說，你們家有個人犯了罪，你第一態度是什麼？（有個學生說，我會原諒他，再給他一次機會。）是，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有什麼品質？
清醒頭腦，正直良知，公正立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事感想。
課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
四、小結。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，下面我將從說教材、說教學目標、說學情、說教法、說教學過程這五個方面對本課進行說明。
一、說教材
《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題。這篇文本選自《雨果文集》，是一封標準的書信。書信最講究的是情感的真摯，在信中，作者以兩種感情交織——悲憫之情和憤怒之情，寫悲憫，極盡賞識溫柔，寫憤怒，極盡強烈譴責。讀信，就仿佛是在聽寫信人的心聲。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立、共同支撐表現著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，在理解的基礎上做到有感情地朗誦，抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。在朗讀、理解、反思中達成教學目標。
二、說教學目標
依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合單元教學要求和本課的特點，我將本課的'教學目標定為：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解鋪排、類比、對比手法等在文中的運用及作用。
3、品析語言、體會作者的思想感情，培養世界眼光和反思精神。
教學重難點
1、朗誦課文，體會感情。（重點）
2、理解作者的人道主義精神。（難點）
三、說學情
通過小學與七年級對各種作品的學習和接觸，學生目前已經具備一定的認字和理解句子的能力。而本文是一篇充分運用了語言藝術的作品，并且對學生很有吸引力，并以此激發學生的學習興趣，從而更好地理解文章所要表達的思想。可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。
四、說教法
根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
五、說教學程序
（一）、導入新課
播放《圓明園的毀滅》視頻，學生談感受。
（二）、預習展示
1、關于英法聯軍遠征中國
2、關于雨果
3、關于圓明園
（三）、體會情感
1、“萬園之園”毀滅了，你什么心情？
2、雨果會是什么心情？
補充：作為侵略者之一的法軍巴特勒上尉，宣稱“這次遠征是體面、出色的！是文明對野蠻所干的事情。我們將把這次勝利果實在杜伊勒宮里展出”。巴特勒想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。本文就是雨果對巴特勒的邀請的回答。
3、默讀感知
積累詞語
你從文章的字里行間讀出了雨果寫作此信是的什么心情和情感？
預設：贊美和諷刺，找對應段落。劃分層次。
（四）、品味語言
1、感受圓明園的美
雨果沒有到過圓明園，他是怎樣用想象來還原圓明園的呢？
朗讀圈劃文中最能體現圓明園之美的詞句。
品析，讀出贊頌、溫柔之情。
了解寫法：鋪排、類比、等。
2、認識侵略者的丑
“這個奇跡已經消失了。”用沉重語氣讀。誰毀滅了這一切？
你想對侵略者說什么？雨果的回答是……
品讀第5到第10段,要讀出憤怒、譴責之情。
了解寫法：反語、對比
反語又稱“倒反”、“反說”、“反辭”等，即通常所說的“說反話”，就是在說話或文章中，所表達的意思和心里的意思完全相反，一般帶有強烈的感情色彩的一種修辭格。
（五）、感悟精神
1、看了雨果的這封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他會怎么對雨果？
2、作為一個法國人，他為什么不以自己的國家所取得的征服為榮，反而還譴責政府？
第一、他有人類的立場。雨果認為，歲月創造的一切都是屬于人類的。圓
明園是人類共有的財富，而被侵略者毀滅，所以要譴責。
第二、他有人民的立場。“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，
強盜政府不能代表人民，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。
第三、他有人道主義精神，這是他創作的基本思想。
雨果有多部作品站在人民的立場上揭露統治者的罪行。《歐那尼》《國王尋樂》等劇本表達人民對暴政的不滿。長篇小說《巴黎圣母院》反對專制和教會。路易 波拿巴政變后，發表反對波拿巴的《小拿破侖》和詩集《懲罰集》。長篇小說《悲慘世界》從人道主義觀點描寫當時社會的罪惡……他是一位偉大的人道主義斗士。
說一句贊美雨果的話。
（六）作業布置
給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想和學習了本文之后的一些想法，與大師作交流。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇5
知識目標：
1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
能力目標：
1、了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。
2、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
教育目標：
教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點：
整體把握文章，掌握本文的語言特色，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。
教學方法：
朗讀法、討論法為主，點撥法為次。
教學媒體：
CAI
教學時間：
一課時
教學流程設計
一、導入
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的.只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。
請問：你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？
二、介紹作家及背景資料
1、雨果CAI
2、英法聯軍遠征中國背景（1856年，第二次鴉片戰爭爆發。10月，英法聯軍在焚掠圓明園。后與清政府簽訂中英、中法《北京條約》、《天津條約》和《中俄北京條約》）
3、圓明園CAI
三、品味賞析（正課）
閱讀課文，整體感知。
1。學生朗讀課文（個別朗讀），畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。
2。齊讀文中第三段：
雨果是怎樣贊美（或評價）圓明園的？（教師提問）
明確：
代表性句子有：（CAI演示）
“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”
總結：（CAI演示）
1）、是東方幻想藝術中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。
3、請大家閱讀課文（5—10段）：（方法：自由討論）
①雨果在信中怎樣描寫英法聯軍洗劫圓明園的？課文中哪些句子體現出了？
明確：（CAI演示）
“豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。” “我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。” “將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。
②這是雨果對巴特勒上尉參加遠征中國的評價，那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度）運用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？（CAI演示）
明確：
巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容、諷刺強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。“全部贊譽”有極其尖刻的嘲諷意味
4、通過閱讀課文我們能感覺到語句上形成鮮明對比：（方法：點撥法）
1）、贊美圓明園的語句——語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力，贊美之情溢于言表。
2）、諷刺劫掠者的語句——對英法聯軍的強盜行為持譴責態度，反語修辭的運用使語言尖銳深刻。
5、在鮮明的對比中作者的情感傾向是十分明顯的，但是他作為法國人，他是站在誰的立場上的？（方法：自由討論）
明確：（CAI演示）
人類的立場。珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，飽含著深厚的人道主義精神。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
（四）教師總結全文：
雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，憤怒的譴責了英法聯軍的罪惡行徑，表達了他對被侵略、被侵略者的巨大同情！也體現出他所具有的偉大的人道主義精神，令我們深深感動。激勵著我們為中華民族的繁榮昌盛、建設和諧社會奉獻自己的力量。
（五）布置作業：（CAI演示）
學習本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。
出發點：
（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？
（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？
（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇6
一、教學目標。
1、有感情地朗讀課文，體會作者思想感情。
2、比較閱讀，體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
二、教學重點。
作者的思想感情，精彩的語言。
三、課前準備。
1、學生：預習生字詞，了解英法聯軍遠征中國的資料，查閱有關雨果的資料。
2、教師：準備配樂朗讀課文。
四、教學內容。
法國著名作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
五、教學設計。
（一）導入。
雨果是法國浪漫主義文學的'重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學都讀過他的小說。今天學習他另一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
（二）整體感知。
1、教師板書課題，檢查預習，小組交流查閱的資料，教師投影學習目標。
2、教師配樂朗讀，投影思考題，學生聽讀思考：
（1）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?
（2）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?
3、學生聽讀后，討論交流，教師點撥。
4、預期達到：
（1）立場堅定，態度鮮明，譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國所遭受的空前劫難。
（2）正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結、胸懷博大。
（三）合作探究。
1、教師導學。(投影圓明園的圖片)
2、有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會，思考問題。
（1）雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
（2）雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?
3、學生思考，全班交流。
4、預期達到：
（1）用圈點法精讀，體味精彩的語言，了解反語的作用。
（2）自主評價。
（四）教師導學。
學習本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。
1、可以從以下幾個方面考慮：
（1）你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有什么啟發?
（2）就英法聯軍遠征中國這件事，作為中國人，你是怎樣看待的?
（3）中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來中國有了什么進步?
（4）雨果對中華民族的創造力作了高度評價，今天中華民族正處于復興時期，正在成長的你，打算怎樣做呢?
2、教師啟發學生，多角度考慮讀后感的內容。
3、預期目的：與雨果對話，有自己的心得和評價，升華思想情感。
（五）布置作業。
整理讀后感的內容，寫在練習本上。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇7
教學目標：
1、賞析課文精彩的語言;
2、體味雨果的人道精神和人文情懷;
3、了解反語的修辭方法及其作用。
重點難點：
1、體味雨果廣闊的胸懷和崇高的品格。
2、學習文章諷刺的語言風格(反語)，體會其作用。
課時分配：一課時
教學方法：誦讀法結合教師引導下的學生自主探究。
預習要求：熟讀課文，查字典掌握生字詞
第一課時
一、 教學要點。
1、導入。
2、檢查預習。
3、整體感知。
4、分析語句，學習反語的修辭效果。
5、感受雨果精神。
6、小結。
7、布置作業。
二、教學內容和步驟。
1、導入：(2分鐘)
大家都知道，圓明園是中國古代園林建筑的頂峰之作，是萬園之園。但是卻在1860年毀在了英法聯軍的手上。魯迅說，悲劇是把有價值的東西毀滅給人看，圓明園的毀滅就是一個悲劇。而在這個時候，英法聯軍的指揮官法國的巴特勒上校還希望通過遠在巴黎的法國大文豪雨果的筆吹捧自己的戰績，便給雨果寫了一封信，咱們今天一起拜讀的便是雨果給他的回信。
2、檢查預習。(5分鐘)
給加點字注音或寫出拼音表示的字：
(琺)瑯 晨曦(xi) 箱(篋) 綴(zhui)滿 (瞥)見 給(ji)予
恍(huang)若 朱鷺(lu)
3、整體感知。(10分鐘)
在預習的基礎上，老師范讀課文，同學在課本上劃出雨果贊美圓明園的語句以及批判英法聯軍無恥行徑的語句。體會雨果的態度及思想。
[提問]雨果對巴特勒的`要求是肯定還是否定?(否定)
[提問]文中什么地方說明是否定的?(指稱其為強盜等)
[提問]雨果對圓明園又是怎么認識的?(幻想的規模巨大的典范等)
4、分析語句，學習反語的修辭效果。(20分鐘)
雨果是法國浪漫主義文學的代表，是一代文豪，文章中許多語句體現了他對語言運用的深厚底蘊。
1、“請你想象有一座言語無法形容……圓明園。”(比喻)
2、里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉”(排比)
3、“人們常說希臘有……而東方有圓明園。”(引用)
4、“豐功偉績……裝滿了箱篋。”(反語)
反語是故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種詞格叫反語。運用反語可以產生諷刺的效果。“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看﹐喜劇將那無價值的撕破給人看。諷刺又不過是喜劇的變簡的一支流。”(魯迅)。
1、以正當反。“從前對……蕩然無存。”
2、以反當正。“你壞死了。”“你個殺千刀的。”
①、諷刺類：“豐功偉績……裝滿了箱篋。”
②、非諷刺：“你個殺千刀的。”
舉例：
1)你努力作弊，終於得到高分，真是辛苦啊!
2)作業都不寫的孩子，得好好「疼」一下了。
3)他這個人最有義氣﹐那次東窗事發﹐他第一個逃了。
4)秦始皇焚書抗儒的豐功偉績。
5)你的理論非常『高超』﹐實在『可敬可佩』。
6)“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，7)還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”——魯迅的《藤野先生》
8)于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正義君子”之流所深惡痛疾的文字。
9)你長得很有創意，活著是你的勇氣，丑并非是你的本意，只是上帝發了一點脾氣，你要勇敢的活下去，如果沒有了你，誰能襯托世界的美麗。
10)你長得很抽象!你長得很朦朧!你長得很模糊!
使用反語應注意：1、區分對象不可濫用。
2、力求鮮明，切忌含混。
對圓明園美麗的描寫：
1、“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”(以全球的眼光，高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位。)
2、“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”(作者調動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。)
3、“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。”(神像、異獸是圓明園里的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優點，字里行間流露出對圓明園美的贊美。)
4、“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園”(把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。)
5、“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”(用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。)
6、感受雨果的高尚精神。
[提問]通過課文的分析，可以看出雨果的精神是什么樣的精神?(并非狹隘的民族主義，站在人類的立場，人民的立場，珍視人類文明成果，尊重文明的創造者。表現出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。)
[提問]進一步，我們還可以從這篇課文中看到，我們祖國被掠奪的根本原因是什么?文化與藝術有國界嗎?我們應該怎樣對待歷史?(觀點合理即可)
6、小結。
通過這篇文章的閱讀，我們領略了法國文豪雨果的文風特色，從中學習了反語的修辭效果。此外，文章強烈滲透著雨果崇高人格的魅力，他為圓明園的毀滅而惋惜，為本國侵略軍的不齒行徑而憤怒，體現了不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。
8、布置作業。
1、完成課后第二題，明天交。
2、預習《親愛的爸爸媽媽》，理解文章，疏通文字。
板書設計：
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨 果
反語——諷刺效果：“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、
“野蠻”、“全部贊譽”
1、以正當反。2，以反當正。
諷刺類：“豐功偉績……裝滿了箱篋。”
非諷刺：“你個殺千刀的。”
贊美圓明園 同情中國 人類的立場
“贊譽”(反語)
嘲諷巴特勒 譴責英法 正直的立場
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇8
一、教學目標：
（一）知識目標：
1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
（二）能力目標：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
（三）教育目標：
教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、重點難點：
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
三、策略和方法：朗讀法、引導法。
四、教學媒體：投影儀、錄音機。
五、教學媒體：投影儀
六、教學過程
（一）導入：
在1856年至1860年的第二次鴉戰爭中，英法聯軍攻入了我國北京，對我國的`藝術瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯軍統帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？
出示目標：（投影儀）
（二）檢查預習：
1、作者簡介：
雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
２、聯軍遠征中國歷史資料簡單交流
1856年至1860年英法聯軍發動第二次鴉戰爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
３、檢查字詞
贓（zāng）物 箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（jǐ）予 恍（huǎng）若
琉（liú）璃（lí） 琺（fà）瑯（láng） 眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）
晨曦（xī） 瞥（piē）見 劫（jié）掠
４、解詞：
贓物：貪污受賄或盜竊的來的財物。
箱篋：箱子。
制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。
蕩然無存：形容原有的東西完全失去，不存在。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
（三）整體感知：
教師投影思考題，并放課文錄音，學生聽讀思考
（1）文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者
（2）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？
【明確】a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
（3）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？
【明確】正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
（四）合作探究：
默讀課文
（1）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
（2）雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？
明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
（五）重點研讀：
閱讀5---10段回答下列問題：
文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
（英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇9
一、教學目標。
1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、比較閱讀，品味文中富有特色的語言。
二、教學重、難點。
品味文中富有特色的語言、體會作者的思想感情。
三、教學對象及課時。
初中二年級、兩課時。
四、教學手段。
實物投影、多媒體投影、教師講解、學生討論。
五、教學方法。
激趣法。
六、教學步驟。
1、課文導入。（兩則驢的故事）
（1）通過兩則驢的故事的講述，使學生對什么是諷刺性的語言有初步的認識，并激起學生學習本篇課文的興趣，調動學生的學習積極性。
（2）接著用多媒體投影打出本課的題目——《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 雨果
（3）并向學生提出本文的學習重點：體會本文語言運用的特點，體味作者的思想感情
2、作者雨果的`簡介（此處用PPT的形式）
使學生對作者雨果這位偉大的作家有總體的認識。
3、字詞的檢測（請學生上來標注字詞讀音，并用實物投影出來）
zhuì chóu fà láng piē xī qiè cái
綴 滿 綢 緞 琺 瑯 瞥 見 晨 曦 箱 篋 制 裁
4、請學生集體朗讀課文。
5、教師提問學生課文的主要內容。
通過以上的內容，檢測學生預習課文的效果，為下面的教學做好鋪墊。
6、過渡并轉入本課重、難點的教學（問題的探究與解決）。
（1）請學生帶著以下兩個問題（用PPT展出）閱讀課文，并以四人為一小組進行討論，稍后每一小組派一名代表回答。
①問題一：雨果是怎樣描述圓明園的？在語言上有什么特點？
②問題二：雨果是怎樣譴責英法聯軍的強盜行為的？在語言上又有什么特點？
問題一答案：
“世界奇跡”。
①與巴特農神廟比較。
②具體講述園中之物。
（2）概述耗費勞動之巨。
（3）總述：亞洲文明杰作。
教師在歸納學生答案同時用PPT展出巴特農神廟以及圓明園景物（包括有名園概況、名園風光、名園奇珍等），務求使學生能在感性及理性兩方面理解課文。
問題二答案：
運用了一系列的反語來形容強盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。
反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。
教師在歸納完學生答案后，用多媒體展出遭受空前劫難后的圓明園的圖片，使學生能更加深刻的理解課文并了解在我國歷史上曾經有過這么一段屈辱的歷史，及激起學生的愛國主義熱情。
7、通過以上兩個問題的解決，使得學生體會到本文在運用語言上的特點，進而通過以下的問題引導學生體會作者在文中所表現的思想感情。（PPT展出）
（1）就英法聯軍遠征中國這件事來看，雨果的立場和態度是怎樣的？
（2）中國被掠奪，中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個法國人也這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？
此處是由學生自由討論和發言，教師在前面的基礎上，引導學生明白：雨果作為一個法國人，對待這件事他是立場堅定，態度鮮明，譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難，這里充分表現了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，以及胸懷博大。
8、教師總結全文并布置作業。
給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文教案 篇10
【說教材】
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的第4課，本單元以戰爭為主題組元，所選的五篇文章包括了新聞、小說、戰地通訊、散文、書信等多種體裁。通過學習這一系列作品，讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，使學生認識戰爭中所體現的真善美和假惡丑，看到人類意志力、智能、體能最大限度的體現，從中獲得有益的啟示。教材對本單元閱讀提出以下要求：把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的語言和各具特色的語言有自己的體驗和評價。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果寫給法軍上尉巴特勒的一封信，作者以人類的良知嚴厲譴責本國政府的強盜行徑，對圓明園給予高度的贊美，字里行間流露的是對中國的極大尊重和同情。
【說學情】
文章整體內容和作者的情感是明確的，這雖是本文的重點，但卻是學生自己能夠讀懂的，如果在課堂上講授這些內容，無疑是一種浪費。對于學生來說，真正的難點是一些重點詞語、語句的深刻理解;對于執教者來說，通過關鍵詞語、語句的理解，培養學生的語言感悟能力、語言表達能力，體會作者深厚的'人道主義精神，這樣才能使本文的教學發揮最大的價值。
【說教學目標】
1.感知文章內容 理清寫作思路。
2.品味生動深刻的語言，理解反語修辭的作用。
3.體味作者深厚的人道主義精神。
教學重點確定為：品味生動深刻的語言。
【說教學方法】
誦讀法——通過反復朗讀，品味生動睿智的語言
點撥法——教師適時點撥學生不理解的語句。
訓練法——通過口頭表達，寫頒獎詞，來訓練語言表達能力
【說教學流程】
主要教學環節包括：情境創設，激趣導入→解題釋題，信息交流→初讀課文，感知文意→問題引領，合作探究→讀寫訓練，拓展延伸
一、情境創設，激趣導入
上課伊始，如何將學生注意力吸引到課堂上來是執教者應該耗費頭腦的。我采用最快捷的方式導入。
用“世界上最短的書信”導入課題。
二、解題釋題，信息交流
將課題傳達的信息和你課前搜集的相關信息跟大家做交流。
三、初讀課文，感知文意
你從文章中讀到了什么?(內容、情感等)
四、問題引領，合作探究
(一)認識圓明園，感受作者的贊嘆
請看大屏幕(播放圓明園復原的視頻)，看完這兩段視頻之后，你會想到哪些詞語。為什么?(學生交流)了解法國作家雨果心目中的圓明園是什么樣的?
任務：以小組為單位學習，朗讀第3段，(找出贊美圓明園的關鍵詞。)抓住關鍵詞，分析雨果是從幾個方面來贊美圓明園的。
學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示
交流中教師點撥提升：
奇跡：材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀
耗費勞動之巨
屬于全人類的亞洲文明杰作。
(二)了解侵略行徑，感受作者的憤慨
下面我們再來觀看一段視頻(播放圓明園被毀的視頻)，英法聯軍沖天的大火燃燒了中華民族幾千年的自尊，作為一個中國人，直到現在我們依然感受到屈辱和疼痛，依然對這種強盜行徑，充滿了憤怒，請你用一句話來表達你此時的心情。
雨果對他們國家的這次遠征，這次勝利又作何評價了呢?
任務：
以小組為單位學習，朗讀4—10段。談談你從這幾段文字中體會出雨果對火燒圓明園怎樣的情感態度。賞析帶給你感觸最深的詞句。
學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示
(展示中，教師講解“反語”)
(三)感悟作者人格的偉大
作為戰勝國的一名公民，他的情感卻與我們一樣的憤慨。通過這封信，這位偉大的作家給你留下了怎樣的印象。
交流示例：清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場
小結：不是狹隘的民族主義而是人類的立場，職責政府的罪行，這需要多大的勇氣啊珍視人類文明的成果，尊重人類文明的創造者。
五、讀寫訓練，拓展延伸
為了感謝歷史上對中國理解與支持的國際友人，電視臺將舉辦一個以“溫暖中國”為主題的大型活動，活動中將頒發給雨果先生一枚國際人道主義獎章，在頒獎之前請你為雨果先生寫一段頒獎詞。
師生互動交流，老師示例：
他用文字理解支持著中國人民，他用良知和勇氣捍衛著人類的正義。感謝雨果，感謝他在19世紀，在中國貧病交加的時候，在列強餐食我們軀體時候，為中國在世界上發出的吶喊，做出的抗爭，一雙友愛的手，感動中國，一顆博大的心，溫暖中國。
六、課后作業
給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想。
本題讓學生用書信的形式，抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話。這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式，可以使學生的心靈飛升起來，與大師處于平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。
從以下幾方面啟發學生。
──你對雨果的觀點如何評價?你對雨果產生了什么感情?
──英法聯軍的罪行，其根源是什么?
──雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這個夙愿怎樣才得實現?
──中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來中國有了什么覺悟和進步?
──雨果對亞洲文明，對中華民族創造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉大的復興時期，雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用?
【說板書設計】
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨果
贊美圓明園——尊重、同情
正直的良知，公正的立場
抗議侵略者——諷刺、譴責
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