人教版小學四年級下冊語文教案第八單元漁夫的故事
32、《漁夫的故事》（開發型）
教 師 | 陳建素 | 學 科 | 語文 | 執教班級 | 四(5) | ||||
教學時間 | 2011年 5月19日（第 16周星期 三） | 教學地點 | 四(5) | ||||||
教學內容 | 全文 | ||||||||
教學課時 | 第 1 課時 | 教學課型 | 精讀課文 | 是否集體備課 | 否 | ||||
教材 分析 | 《漁夫的故事》通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。 | ||||||||
教學 目標 | 1學會課文中“規矩、撈著、鐵叉、恩將仇報”等生字詞語，部分詞語能結合語境，在復述中初步運用。 2. 利用魚骨圖梳理課文結構，簡單分析漁夫和魔鬼的性格特征，學會抓要點復述。 3. 通過朗讀、表演，進入故事中，感知人物形象，體會故事蘊含的道理。 4.激發閱讀故事的興趣，培養獨立閱讀的能力。 | ||||||||
教學 重點 | 教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。 | ||||||||
教學 難點 | 教學難點：體會故事蘊含的道理，激發閱讀故事的興趣，培養獨立閱讀的能力。 | ||||||||
教學 準備 | 自制課件 | ||||||||
預設過程 | 設計意圖 | ||||||||
一、 游戲導入，激發興趣。【目標1；五分鐘】 1、揭題導入 師：小朋友們，我們做個游戲，老師說一句話，你們猜一猜這是什么故事。芝麻開門。 生：阿里巴巴和四十大盜 師：主人，有什么事，請吩咐吧。 生：阿拉丁的神燈。 師：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。 生：漁夫的故事 師：這就是我們今天要學的故事。板書揭題。 2、檢查預習 師：下面我先來檢查一下大家的預習情況。 出示生詞： 規矩 撈著 錫封 金幣 鐵叉 倒霉 起誓 笑逐顏開 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報 下流無恥 開火車讀 齊讀 小結：通過課前預習掌握了生字詞，你們很會學習。略讀課文就是要靠我們自己去學懂，聰明的同學還會利用課文前面的略讀提示呢。 3、出示略讀提示，明確學習任務 師：請大家翻到書本152頁，一邊默讀，一邊劃出學習要求。 師：誰來說說看，學課文時要怎么做？ 反饋后課件出示：
師：這節課，我們就帶著這兩個任務，借助魚骨圖來學習課文。 二、借助魚骨圖 突破重難點【目標2、目標3；二十五分鐘】 A、反饋“魚身” 梳理脈絡 師：課前已經讓大家借助魚骨圖自學了課文，下面我們來交流一下，這個故事的開頭、發展、高潮、結尾分別是怎樣的呢？ 指名兩個學生。（交流評價） 教師根據學生回答板書： 預設： 開頭：捕魚撈瓶 發展：開瓶放魔 高潮：誘魔入瓶 結尾：投瓶入海 師：多么有趣的故事呀，不僅情節完整，還一波——三折呢！ 師：你能圍繞這幾個詞簡單地說說課文講了一件什么事兒嗎？ 指名一生說 師：經你這么一說，我們就知道這個故事的主要內容了，你真棒！ B、反饋魚骨 分析人物形象 師：了解了故事的情節和主要內容，讓我們把目光聚焦到故事的兩個人物上面！ 1、感知魔鬼的“兇惡”： 讀了課文，這個魔鬼給你留下了怎樣的印象呢？ 學生反饋： 【樣子兇惡】——他披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。頭像……（你是從哪里知道的呢？）從外貌描寫，我們感到魔鬼——非常可怕、恐怖、兇惡 【本性兇殘】——一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇殘的本性，因為對所羅門有所畏懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比。 【邪性爆發】——從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許他選擇怎樣死。 師：是啊，居然要殺救命恩人，這魔鬼的確——恩將仇報！【板書：恩將仇報】 師：這恩將仇報的背后隱藏著一顆怎樣的心啊？我們來個合作吧—— 引讀： 在第一個世紀里，如果有人救了他，他想——100年過去了，沒有人來解救他。 第二個世紀開始的時侯，如果有人救了他，他想——可是沒有人來解救他。 第三個世紀開始的時候，如果有人救了他，他想——可是整整過了400年，始終沒有人來解救他。他——非常生氣，他想—— 師：魔鬼的心理發生了怎樣的變化啊？ 生：一開始他想報答救他的人的，可是因為整整400年都沒有人來救他，所以他很生氣很絕望，反而恨那些救他的人，要恩將仇報殺了他。 師：是啊，恩將仇報的背后，是魔鬼“邪”惡的本性爆發了。【板書：邪性爆發】 | 據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。 | ||||||||
2、體會漁夫的智慧 那么，在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎么想怎么做的？ 請大家仔細默讀課文的第16——25段，劃出有關句子，簡單寫寫批注，能夠有理有據地說說自己的看法。
☆他是個魔鬼，我是個堂堂……妖氣。 生：從這兒我感受到漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。 師：多么大膽的想法，可見漁夫——【板書：臨危不亂】。
☆你不是住在這個膽瓶里嗎？…… 生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了當。 師：假裝這個詞用得妙，也就是說他是“將計就計”。 師：像這樣充滿智慧的語言，你還找到了哪些呢？ ☆我沒有親眼看見，絕對不能相信。 生：漁夫的激將法用得十分巧妙，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎？我偏讓你看看！這樣一想，他就上當了。看，漁夫多么有智慧啊！ ☆下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！…… 生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當他收服魔鬼后，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。換了別人，也許會猶豫，可漁夫堅決不為所動，令人佩服。 師：漁夫采用了將計就計和激將法，可見他是一個——【板書：足智多謀】的人！
生：從這里我能看出漁夫非常冷靜果斷。 師：漁夫果敢的動作，令人佩服！而你果敢的發言，也令我們佩服! 小結：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫就是靠著臨危不亂、足智多謀和冷靜果斷，戰勝了邪惡！可見他充滿了【智慧】。 3、體會故事蘊含的道理 從漁夫身上，你還明白了什么道理？ 鼓勵學生的多元解讀，比如： a正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對付像魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，善于斗爭，依靠之自己的智慧和力量去戰勝它。b擁有智慧的人，才是真正強大的，不可戰勝的。 4、師：帶著你們的感受，同桌合作朗讀漁夫和魔鬼的對話，還可以加上動作表演。 5、小結：這么有滋有味，被這個故事吸引了吧。看來，好的故事不僅要有曲折的故事情節，還要有鮮明的人物形象和生動活潑的語言。那么我們再給別人講故事的時候，不僅要把故事情節講清楚，還要把人物形象講生動，比如魔鬼為什么要殺漁夫，漁夫是如何用智慧戰勝魔鬼就要重點講，而故事的開頭和結尾可以簡單講。 三、創設情境，口語交際【目標2；五分鐘】 四、拓展閱讀 布置作業【目標4；五分鐘】 1、默讀資料袋 這篇課文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》……紀念碑。 師：這些美麗的故事就像一個個優美的音符在我們心中跳動，豐富了我們的精神生活。 | |||||||||
板書設計 | 漁夫的故事 漁夫 聰明機智 勇敢冷靜…… 魔鬼 兇惡 殘忍 恩將仇報 | ||||||||
作業設計 | 1、課外閱讀《一千零一夜》故事。 2、思維訓練 題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》要求：展開合理的想象，流暢地寫一段話或者一個小故事，再講給別人聽。 | ||||||||
教學反思 | 《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。針對本課閱讀教學的特點，主要設計自讀自悟、小組交流的學習方式來學習，學生學的輕松有趣。 課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。“立足于現實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點。在學生充分自學交流后，設計分角色朗讀，比賽朗讀的方式深化理解。 一堂課就精要的內容讓學生學得充分些，學得透徹些，遠比蜻蜓點水、霧里看花要有用得多。 | ||||||||
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