《蠟燭》教學(xué)的設(shè)計(jì)
《蠟燭》教學(xué)的設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
２、透過行為體悟人性的本質(zhì)。
３、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入
上學(xué)期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當(dāng)時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
１、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
２、翻譯者：茅盾，我國著名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>
３、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
４、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結(jié)合這些片段，說說對老婦人這個(gè)人物形象的理解。
５、再讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè)，比較中品味。
⑴為什么要對蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？
⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
⑶在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭，同原句比較，品位原句好在那里？
６、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊(yùn)：
⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會(huì)有哪些心理活動(dòng)？
⑵這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠(yuǎn)不朽。這兩句話意味深長，結(jié)合對課文的理解，說說它們的含義。
⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫下來。
７、課時(shí)小結(jié)。
８、布置作業(yè)：
⑴找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫；學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫方法，
⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。
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