《凝固的音樂——建筑》教學(xué)反思的參考
《凝固的音樂——建筑》教學(xué)反思的參考
《凝固的音樂——建筑》教學(xué)反思
我們在教學(xué)中要怎樣做才能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果呢？在教學(xué)了《凝固的音樂——建筑》一課后，我知道了課前的預(yù)設(shè)只是為了使我們在教學(xué)中不會忙亂無序，能夠抓住重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。但是預(yù)設(shè)即使在教學(xué)實(shí)施中沒有什么問題，我們依然可以嘗試改變一下教學(xué)的流程。適當(dāng)?shù)母淖儠䦷Ыo我們一種新鮮感，激發(fā)我們教學(xué)的熱情。
在給六年一班講授人美版小學(xué)美術(shù)第十一冊《凝固的音樂——建筑》一課時(shí)，我已經(jīng)在六年級其他兩個(gè)班結(jié)束了此課的教學(xué)。課上導(dǎo)課時(shí)本來在學(xué)生用成語形容完建筑后，我就滲透《論語》中的“辭達(dá)而已矣”，再揭示課題，結(jié)果教學(xué)中我疏漏了此處傳統(tǒng)文化的滲透。于是我順勢而發(fā)，授課中原來設(shè)計(jì)的讓學(xué)生初步瀏覽教材進(jìn)行簡單的匯報(bào)后，再結(jié)合書中文字介紹進(jìn)一步欣賞、交流，最后以小組討論的形式圍繞“造型、材料、文化精神”三點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。我稍稍改變了一下做法，學(xué)生看書時(shí)我沒有提出明確要求，只是告訴他們我會提出一些問題由他們來解答。因?yàn)槲矣X得六年級學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了讀書的方法，我只需要適當(dāng)檢驗(yàn)一下他們讀書的效果，以此培養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣就可以了。沒有要求我感覺學(xué)生反而讀得更認(rèn)真了。在匯報(bào)前，我將原設(shè)計(jì)中的“辭達(dá)而已矣”用在了此處，要求學(xué)生回答要簡潔明了，不看書解答我隨機(jī)提出的問題。匯報(bào)時(shí)我讓有自信的學(xué)生先站起來，我再發(fā)問，這反而激發(fā)了個(gè)別學(xué)生的冒險(xiǎn)欲。我將原設(shè)計(jì)中需要分兩次讀來解答的問題，變成了讀一次就解答。當(dāng)然給學(xué)生讀的時(shí)間要長一點(diǎn)。有的學(xué)生由于讀書方法不好，沒有較好地回答我提出的問題，正好我可以相機(jī)滲透《弟子規(guī)》中的“讀書法，有三到。心眼口，信皆要”，教育他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，他們就會更容易接受。
我覺得此次改變后的課堂教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果，學(xué)生注意力比較集中，讀書也很用心，課堂教學(xué)的效率提高了。尤其是我自己與學(xué)生徹底地融合在了一起，我不再只扮演教師的角色，我仿佛也成了一名學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，共同成長。這就是改變的力量，改變是一種冒險(xiǎn)，會給你帶來刺激和新鮮感，但是成敗卻沒有定數(shù)。“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來”，學(xué)生需要這種別出心裁，我們就要敢于大膽嘗試。
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