關(guān)于《我爸爸》教學(xué)反思
關(guān)于《我爸爸》教學(xué)反思
《我爸爸》教學(xué)反思
今天上了閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課的公開課。在上閱讀教學(xué)前，針對一年級學(xué)生知識面及興趣的特點，我將“繪本”作為上課的材料。上星期在網(wǎng)上找了很多兒童繪本，反復(fù)閱讀比較后還是決定把《我爸爸》這本繪本作為上課的材料�！段野职帧愤@本繪本內(nèi)容簡單，富有趣味性，而且還有很多的深意。對于今天的課堂呈現(xiàn)總體來說還是比較完整，但是也存在著及方面的問題：
1、閱讀教學(xué)重在一個“導(dǎo)”上，在教學(xué)過程中，我雖然能引導(dǎo)學(xué)生來進行繪本閱讀，但是在個別幾個環(huán)節(jié)中教師對于換面解讀的引導(dǎo)還不夠，致使學(xué)生思維上還不能完全對個別繪本圖畫加深理解。（本環(huán)節(jié)的缺失，是在教學(xué)過程中對文本解讀還不夠深入，還沒有做到從一年級學(xué)生的認知特點出發(fā)的原因）
2、在上課過程中教師教態(tài)自然大方，但是語速太快，這樣會影響學(xué)生聽問題的效果（這是今后在課堂教學(xué)過程中要注意加以改正的）
3、作為一年級的課外閱讀教學(xué)，但是對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及基本語文知識積累能力還是需要更多的重視。比如，在教學(xué)過程中可以根據(jù)文本內(nèi)容進行說話練習(xí)（就像課堂中已呈現(xiàn)的：爸爸像_______）；在繪本導(dǎo)讀過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本、進行發(fā)散思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力（次環(huán)節(jié)在本次教學(xué)過程中比較欠缺）；對于課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生未學(xué)過的詞語可以設(shè)計某一個教學(xué)環(huán)節(jié)來集中認識詞語，增加學(xué)生的語言積累。
4、學(xué)生課堂習(xí)慣還需要加以重視，回答問題的習(xí)慣，說話喜歡，做到“動中有靜”
此時，我不禁想起了王崧舟說過的一句話，大致是這樣的，“作為一個老師想要上好一堂課，不僅要備課文，而且還要備學(xué)生、備作者”。確實，王崧舟老師在備課的過程中都是反復(fù)查閱各種資料，加以整合，進行創(chuàng)新的。
今天上完課后，給我的感覺是，自己在課堂上行走的路確實太淺了，現(xiàn)在只能是處于最初的學(xué)習(xí)階段，在課堂中也做不到“放手”來讓學(xué)生充分展示，并且能做到游刃有余，心中不免發(fā)出這樣的感嘆：課堂，一門多么深奧的學(xué)問！
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