《一雙手》
《一雙手》1
三月十二日，我講了《一雙手》這篇課文，這是一篇記敘文，從手的角度寫張迎善的巨大貢獻(xiàn)，贊美普通勞動者勤勞堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際以及四年級考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。本文是第四單元的第二課，我延續(xù)第一課的知識向?qū)W生提出了問題，“孩子們，手能傳遞親情，傳遞友愛，手還能做什么？”學(xué)生自由發(fā)言，營造了一個好的學(xué)習(xí)氛圍。接著我話鋒一轉(zhuǎn)說，有一雙與眾不同的手，你想知道主人用它干了什么嗎？順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
二、大膽質(zhì)疑，本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問？初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手？這是怎樣的一雙手？他的手為什么會似半截老松木？......”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？吹胶⒆幽軌虼竽戀|(zhì)疑我心中竊喜，知道孩子們學(xué)會了思考，我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動力。
三、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認(rèn)識一雙手；2、細(xì)讀課文，解讀一雙手；3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
四、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)中，每一個訓(xùn)練點(diǎn)教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細(xì)讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的.語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評注。⑵說說這是一雙怎樣的手？可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。）
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。也便于學(xué)生操作，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。
五、抓住標(biāo)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，文章最后有一個省略號，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，你還看到了什么?學(xué)生續(xù)寫的還好，比如“我看到了一座座翠綠的山，藍(lán)天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河邊散步......”本環(huán)節(jié)升華了主題，學(xué)生進(jìn)一步感受到了張迎善植樹的意義，在心里也更加敬佩這名林業(yè)工人了。幫學(xué)生確立了真確的價值導(dǎo)向。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。
《一雙手》2
它與鍋碗瓢勺交流，它與魚肉蔬果暖昧，它與拖把掃帚相伴，它與一切勞作的物件相依相隨……它是那樣一雙平凡而又不平凡的手，那樣一雙幸福而溫暖的手��！
十五年前，從那雙手將我抱在懷里開始，我這輩子就注定會有它的溫暖相伴相隨。它不美麗，甚至可以說有些丑陋，滿是歲月擦過的弧線，滿是干硬結(jié)實(shí)的老繭。
記得一年的夏天，我與它一起坐車。年幼的我極愛亂摸亂動，上車時，手指尖被車門卡住了。痛，十指連心的痛，我張嘴便哭了起來，卻未曾發(fā)現(xiàn)，它也被卡住了，我漲紅了臉，那紅里透著緊。車門被打開后，它便來撫摸我的臉頰，揩去我的淚水。它并沒有在意自己有多痛，而是第一時間來安慰年幼的我，它皺皺的皮膚貼在我的小臉蛋上，我的淚水潤濕了它的腫脹與淤青，我突然覺得手指沒有那么痛了，卻還是止不住想哭，相享受這溫暖的異樣的.撫摸。
但，只有它自己知道，在它撫摸我時，它的痛苦只是在成倍地增加。它那擦破以致流血的皮膚在碰到淚水后，只會加重疼痛，定會如針一根根刺進(jìn)它的傷口。我卻自私地享受這撫摸，那時的我，不明白它的愛。
有一天晚上，我正與周公對弈的時刻，忽然被客廳里呼呼地聲音鬧醒，頓時煩躁沖刺著我的大腦，我毫無顧及地沖向房門，用力打開，大吼了一句“誰這么晚還不睡！”誰知，一映入眼簾的是廚房緊閉著的門和那從門中滲出的煙。推開廚房的門，只見那雙手的主人正站在煙里等待著正在煮的什么東西，那手在扇著煙，那人正在輕微咳嗽。生怕吵醒了夢中的人。可能煙太大，那人沒看清我，只說著：“誰呀？這煙太大了，容易熏著，快出去吧�！弊约簠s依舊咳著。不知為何，我總躊躇著不愿離去。
待第二天，方才明白，昨晚那人辛苦熬著的東西便是為我準(zhǔn)備的早餐。吃著早餐，卻未曾發(fā)現(xiàn)那雙手被燙傷的腫泡，心里只有滿滿的感激。
后來，我認(rèn)真地觀察它，才明白：為了我，它竟曾受過這般多的傷，為了我它竟日夜操勞。
我的外婆！她是那日夜為我操勞著的人啊。那雙手便是她的，那手為我做的一切，我都銘記在心。外婆啊，您這位普通而又善良的人，您使我感動。這十五年來，您的這雙手為我?guī)砹硕嗌贉嘏�，�?chuàng)造了多少幸福，我一輩子也數(shù)不清，只想有一天，用我最感恩的心，飽含我的深情，為它寫一首贊美詩。
《一雙手》3
3月21日，我承擔(dān)了市級高校課堂實(shí)驗評估驗收公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實(shí)際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了聽課老師的一致好評�，F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：
一、三單設(shè)計質(zhì)量高。
“一案三單”的質(zhì)量好壞會直接影響到課堂上學(xué)生自學(xué)課文的效果。在上課前，我就細(xì)致研究教材，在生成單上設(shè)計了四個問題：“這雙手的特點(diǎn)”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過這雙手表達(dá)了什么”。問題的階梯度把握很好，逐步深入，涉及重難點(diǎn)。
二學(xué)生敢于追問。
語文課堂學(xué)習(xí)的'內(nèi)容涉及方方面面，生成單上的四個問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，所以在實(shí)驗過程中，我一直堅持培養(yǎng)學(xué)生的追問能力。課堂上學(xué)生的這一能力極大地得到展示。敢問是一種能力，要循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)。
三、教師調(diào)控能力強(qiáng)
這樣的課堂雖然說回歸到學(xué)生的手里，但是老師的調(diào)控能力是不可少的。一節(jié)課所要完成的任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)老師最清楚，所以需要調(diào)控，其次，課堂中學(xué)生在展示交流的過程中，會不斷的生成問題，而這些生成問題，學(xué)生不一定都能解決，所以需要老師來點(diǎn)撥。
不足之處：
1、評價不能隨時隨地，應(yīng)該在適合評價的時候，及時給予評價，這樣會大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中充分參與，自由發(fā)表意見。
2、時間的把握還要加強(qiáng)，整體而言，課堂上前緊后松。
3、學(xué)生自主追問能力還要加強(qiáng)培養(yǎng)，。時學(xué)生在愿意追問的基礎(chǔ)上，能提出有價值的問題。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。
《一雙手》4
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫事物的方法，體會運(yùn)用數(shù)字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)
�、龠@是誰的手？
�、谶@是怎樣的一雙手？
③這雙手的主人是一個怎樣的人？
�、苷n文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報，并出示學(xué)生劃出的具體描寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？或者有什么疑問？
（二）、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
6、小結(jié)
（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。
《一雙手》5
一雙手意味著什么，意味著財富，還是意味著成功？或許，它意味著一個人內(nèi)心的真實(shí)寫照。
有一雙手，它總是手心朝上，等著別人的嗟來之食。這雙手隨處可見——身體沒有任何殘疾的人，烈日炎炎站在街頭，伸開雙手，乞求你的施舍；擁有萬貫家產(chǎn)的富二代，不思進(jìn)取地頹廢著，荒廢著時間，荒廢著學(xué)業(yè)，唯一不變的，是只知索取不知付出的那雙手，永遠(yuǎn)也只能看見手心。
有一雙手，它總是手背朝上，為自己的將來努力工作。這雙手像是被魔力控制了一樣，不到萬不得已，它是不會讓你看見手心的。那些剛剛畢業(yè)，初出茅廬學(xué)生，迫不及待的想去證明自己，他想通過自己的努力，去讓自己的家人過上幸福的生活。這雙手不容易被我們發(fā)現(xiàn)，因為它被埋藏在個人的心里。
有一雙手，它也總是手背朝上，但卻是以別人的勞動成果，去滿足自己，這便是他每天的勞動。金錢的誘惑發(fā)自內(nèi)心，然而手卻是來行使罪惡。茫茫人海中，不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)一雙手在包邊顫抖，手上寫滿了恐懼與無奈，但最后還是伸了進(jìn)去，夾出了紅色的罪惡，根植在內(nèi)心。或許是應(yīng)為貪婪，或許是因為生計的'無奈，然而貪婪是最真實(shí)的貧窮，滿足卻是最真實(shí)的財富。
一雙手可以創(chuàng)造一切，但在你創(chuàng)造一切的同時，一雙手也可毀掉一切。你內(nèi)心的真實(shí)想法，全都在不經(jīng)意間體現(xiàn)在你的手上。眼睛是心靈之窗，然而手卻是心靈的另一扇窗戶。比爾蓋茨用他的雙手，創(chuàng)造了世界首富；蘇軾用他的雙手，創(chuàng)作出了文壇名篇《赤壁賦》；愛迪生用他的雙手，發(fā)明了兩千項左右成果。不同的人，不同的內(nèi)心世界，用不同的雙手，讓我們看到了他們的雄心壯志。
一雙手，懶散地抬起；一雙手，辛勤地工作；一雙手，顫抖地伸出。創(chuàng)造一切的手啊，但愿你不要因為內(nèi)心的想法去毀掉一切。
《一雙手》6
生活在五彩繽紛的世界，每一天都給予我們快樂的面孔，燦爛般的微笑。俗話說地好：自己的幸福自己追求尋找，別人是拿不走的。說得好，生活就像一艘遠(yuǎn)航的船，一心朝著方向行駛，最終能夠到達(dá)理想的彼岸。在行駛中，你是否會想，什么讓我有意識地認(rèn)識生活地認(rèn)識生活這艘船，又是什么讓你有了勇氣?一個問號，什么魔力推向生活的邊緣，讓我明白一雙手。
一雙手能寫出一首優(yōu)雅動聽的歌曲;創(chuàng)造出不朽的勞動成果;調(diào)出一瓶上等的酒;做出一件時尚的服裝等等。說到這里，我情不自禁地想起一個故事。
在一個繁榮的國家，衣糧不缺，百姓安居樂業(yè)，每一個都能夠過上小康生活。但是眼前有一個問題一直是國王的心患。故事是這樣：因為國王老了，身邊卻沒有一個可以繼承王位的王子，于是貼出告示：國王要收一名義子，凡是20歲左右的青年都可以報名。
告示貼出后，大街小巷都沸沸揚(yáng)揚(yáng)。到了規(guī)定的期限，全城的小伙子都去了。
國王命令部下抬出一筐種子，接著大聲宣布：每個人都請到這里領(lǐng)一份種子，然后回家去種，看誰能種出世界上最美的花。誰的花最美，我就收誰為義子，把王位傳給他。
一年過去了，國王規(guī)定的時間到了，他們都捧著自己栽種的花來到王宮，五顏六色，特別好看。可唯有一個年青人，竟然捧著一個全是泥土的空花盆，人們都在嘲笑他，可是國王宣布的結(jié)果就是選中的這個年青人。
最后，國王說：我給你們的'那些種子都是用開水煮過的，根本種不出花。為什么?事后，年輕人很疑惑�？恐约郝斆鞯闹腔郏浑p手和一顆真誠的心，打動了國王的心。一雙真誠的手，卻能說服國王真不容易。也許古人云：世上無難事，只怕有心人。就是那位年輕人。
用一雙手去克服重重困難，也同時告訴我們只要你不怕，只要你勇敢，能與世俗作斗爭，勝利永遠(yuǎn)站在你這一邊，讓我們用一雙手去感動身邊的每一個人，去創(chuàng)造一個和諧的國家吧。
《一雙手》7
一、揭題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
1.師：上一節(jié)課我們跟著作者走進(jìn)林區(qū)，走進(jìn)了張迎善，走進(jìn)了這雙手。通過“握手”和“看手”，這是怎樣的一雙手呢？讓我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《一雙手》。
2.板書課題：一雙手
二、品讀感悟，層層深入
師：古人云：“一章三遍讀，一句十回吟”只有細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品才能發(fā)現(xiàn)文字的美。上節(jié)課我們共同找出了文中描寫張迎善手的句子，誰來分享交流這還是一雙怎樣的手。 句子1：活像半截老松木！
句子2：整只手呈木色、手的紋路深、粗，染著黑土色。
句子3：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 句子4：左手大拇指沒有指甲、長過指甲的地方、刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線、線染成了泥色。
句子5：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
1.形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
師：你從剛才那些句子中，體會到張迎善的手是怎樣的一雙手呢？
�。�1）感知手粗糙
出示句子：我握的是手嗎？活像半截老松木！
①體驗老松木：你摸過老松木嗎？老松木什么感覺？（粗糙）
�、谶@里采用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？作者這樣比喻就是說明什么？這里表現(xiàn)了作者什么樣的心情？（作者感到很驚訝。）
�、叟鷤�，看看自己的細(xì)皮嫩肉的手，再看看這雙手，難怪會驚訝道——我握的是手嗎？活像半截老松木！
�。�2）感知手有力
出示句子：我本能地想抽回手回來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
師：剛剛你說了一個字，這個字很形象地把手的有力傳神地表達(dá)出來，是哪個字（裹）師：對，這就是運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法。
（3）感知手的黑、粗
過渡：這還是一雙怎樣的手？
A出示句子：整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
①師：請注意這句話里面也有一個詞非常準(zhǔn)確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來了，是哪個詞（染）
�、趲煟哼@樣傳神的一個字，我們讀的時候為什么輕易地把它放過呢？該怎么讀這句話呢？（指名讀）（點(diǎn)評：老師看到的仿佛是一雙只是沾著灰土的手；你加重了“染”的讀音，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一雙染著黑土色的手......）
③師：老師不禁有疑問，張迎善的手為什么呈木色，紋絡(luò)深、粗，染著黑土色呢？（因為張迎善每天栽很多棵樹。）
�。�4）感知手堅硬
師：是啊，由于每天辛勤的勞動使得他的手——“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。”
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 ①師：你體會到這是一雙什么樣的手？
②（這是一雙堅硬的手。）師引讀：你被這雙堅硬的手震撼到了嗎？它長什么樣？——掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落。
③師：誰來說說干蘑是什么樣的？（像泥土的顏色，有許多皺紋而且紋路很深。）是光滑的還是粗糙的？
師引讀：
a.女生們，你仿佛摸到了張迎善這粗糙的手，這雙手——手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。
b.真叫人心疼啊，真叫人不敢置信啊，同學(xué)們，這雙又粗又硬的手——掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落。手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。
④師：對，這幾個句子寫出了張迎善的手的粗糙，那么作者是從哪幾方面來寫的？（是從顏色、掌面、紋絡(luò)、手指這幾方面來寫的。）
⑤師：作者又是通過哪些感官知道這些特點(diǎn)的呢？（通過摸，通過看知道的。）
�、迬煟簩Γ覀兘窈竺鑼懯挛锏臅r候，就要像作者學(xué)習(xí)，利用自己的多種感官了解事物的特點(diǎn)，才能把事物介紹具體。
�、邘煟鹤髡呔褪抢每春兔l(fā)現(xiàn)了張迎善手上布滿（老繭），什么是老繭？見過誰長老繭？（生答）
師：是啊，干的都是重活、粗活，而張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落，真雙手果不其然地——（又粗糙又硬）
師：很好，我們通過聯(lián)系我們的生活實(shí)際又知道了張迎善的手不僅很粗糙
而且還很堅硬。這還是一雙怎樣的手呢？
（5）感知受傷的手
出示句子：左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深得裂紋。
①師：沒有指甲的手是什么樣的手？（受傷的手）嚴(yán)重嗎？哪個字傳神地表現(xiàn)出了？（刻）②同學(xué)們，俗話說：“十指連心”啊，作者不禁感慨道——這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
這手真的是比鐵還硬嗎？那是什么比鐵還硬？（堅強(qiáng)的意志）
（6）感知手的大
�、賻煟簭堄频氖诌�是一雙怎樣的手？（生答）
（出示句子）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
�。◣煶鍪疽恢婚L24厘米，寬10厘米的大手。）
�、谡l來和張迎善比一比？（學(xué)生進(jìn)行比較）
�、蹚堄频氖执髥幔慷啻螅俊L（24）厘米，寬（10）厘米，厚（2.5）厘米，難怪會被稱為——天下第一號大手。
是啊，同學(xué)們，真是一雙寬大的手啊，它的長——長（24）厘米，寬（10）厘米，厚（2.5）厘米，真是名副其實(shí)的（天下第一號大手）。
�。�7）對比感知
師：剛才我們和作者一起“握手”，“看手”，同學(xué)們覺得這是一雙粗糙的手，布滿老繭的手，一雙受傷的手。老師為張迎善的手建立一個手的檔案。（出示檔案）
�、賻煟嚎纯催@雙手，再對比自己的手，此時此刻你有什么問題呢你有什么疑惑呢？（生思考）預(yù)設(shè)：
生：我的手也像張迎善這樣插進(jìn)土里種樹的話，會不會生滿繭？
師：其實(shí)每一個讀到這篇文章的'人，都情不自禁地拿出自己的手和他的手進(jìn)行對比。內(nèi)心肯定會發(fā)出這樣的疑問，請同學(xué)們找到有關(guān)的段落。（第11自然段）
②師：也就是說在張迎善和作者的交談中，他已經(jīng)說出來了。讓我們再來聽聽張迎善的聲音，
看看作者的感想，再回過頭看看手的檔案。（師播放錄音）
（8）想象感知
師：我看到你們?nèi)粲兴嫉臉幼�，能告訴老師，現(xiàn)在你仿佛看到了什么嗎？
預(yù)設(shè)1：
生：我仿佛看到了一座山。
師：這一座座的山正是因為他的（手），同學(xué)們，半截老松木啊，你見過這樣的手嗎？一天手會變成老松木嗎？（不會。）
師：讓我們展開想象這老松木般的手是怎樣一天天變化而來的，想到樹林的時候你是否想到這雙手它是怎么變化的？第一天，第二天，第三天，想象一下，你看到了什么？誰來說說。預(yù)設(shè)2：
生：我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹。
師：關(guān)注這雙手，手是怎樣的？第一個星期（紅了）第二個星期呢（出現(xiàn)裂痕），第三個星期呢（出老繭），第四個星期呢？（慢慢地變成了這樣）
師：就應(yīng)該這樣學(xué)語文。同學(xué)們一開始只關(guān)注了這滿山遍野青蔥的樹，沒有想到是這一雙手，樹在長高，樹在變多，環(huán)境在變化而我們的這一雙手卻在一天天地也在變。山在變，手在變，對比讀，你會對這雙手理解得更深。
引讀：同學(xué)們，這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。是因為——他的手一天得往土里插三四千次！
是的，這雙手一天得往土里插三四千次，所以我們才能看到——這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。
師：同學(xué)們，每個人都有一雙手，即使不能用白皙來形容它，它畢竟是肉色的，但這雙手是木色的，剛才這一對比讀，看到手的哪些變化呢？像剛才那種方法，第一個星期手是什么顏色（有點(diǎn)變紅了）紅顏色的，紅彤彤的，注意顏色。第二個星期這手是什么顏色呢（流出血的顏色、黑土色。）
師：難怪作者會這樣想——即使是認(rèn)真洗過的，但仍是黑土色。
小結(jié)：很多時候讀文章要聯(lián)系上下文，要學(xué)會對比讀，要學(xué)會想象讀，只有這樣的讀，你的讀才是會讓我們有所思考，這次我來請一個同學(xué)讀，誰愿意把你的想象與思考融入聲音。（師生合作讀）
師：你看到什么（看到了張迎善的手非常硬。）
師：再讀一遍，誰來？（生再讀）
師：你看到張迎善的手在干什么？（我看到張迎善的手在植樹）
生：張迎善的手要去揀土里的草根根，石塊塊。
師：你似乎看到了他的手在檢草根根，石塊塊。在揀的過程中，會
怎么樣呢（在揀的過程中，手不停地摩擦；還可能流血，草中有刺；石頭可能有點(diǎn)尖，可能碰到了手；冬天的時候，他在檢草根根，石塊塊的時候，凍傷了；春天可能會下雨，他會冒著雨，被雨淋濕會很臟......）師：帶著想象讀，這才是真正的讀書。只要你有思考，你有想象就讀。請你和同桌分角色朗讀。（生讀）
2.引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
不如讓我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
出示句子：僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。
�、僭蹅儗W(xué)校占地37畝，這33坰差不多有14個學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于18個學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋十八層。
�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。難怪林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。
3.借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示圖片，在教師配音描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉？）
過渡：多么溫馨幸福和諧的畫面啊，同學(xué)們，這究竟是一雙怎樣的手呢？單單是粗糙，布滿老繭，受傷的手嗎？
�。芨傻氖郑恍燎趧趧拥氖�；無私奉獻(xiàn)的手；創(chuàng)造綠色金庫的手；一雙偉大的手；一雙值得驕傲的手；一雙舍己為人的手；這雙手是我們中國不可缺少的一雙手？）
三、情感升華，拓展練習(xí)
1.象他這樣一個默默無聞，無私奉獻(xiàn)，熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕，榮獲全國“五一”勞動獎?wù)碌挠止Τ�，如果此時此刻，他就站在你的面前，你想對他什么？（生分享）
2.總結(jié)：同學(xué)們，正是因為張迎善，正是這雙勤勞、無私奉獻(xiàn)的手才使得我們擁有一山山翠綠的森林，才使得環(huán)境如此OK 。由此老師想到上星期我們觀看的“感動中國”人物評選活動，他們都在用自己的行動感動著溫暖著我們的心靈，讓我們向他們致敬！
四、布置作業(yè)
《一雙手》8
上個星期天，我坐著老媽的電動車到菜市場買菜。在人山人海、縱橫交錯的水泥地上，擺著各種各樣的蔬菜、家禽、牲畜？？？“今天老爸不回來吃，就不做飯了吧，那吃什么呢？”老媽說，“嗯，吃錘魚片吧！”“好！”。
我們邊走邊瞧，邊瞧還邊問哪只魚最新鮮�！昂�！買魚嗎？”我們都轉(zhuǎn)過頭去了，突然有個婦女向我們打招呼，原來是老媽的老同學(xué)啊，而且還是個賣魚的。老媽和她寒暄著，我在一邊仔細(xì)地看。只見那人身材不高，人又胖，系著一件骯臟的圍裙，腳上穿著水鞋。最引人注目的是她那雙赤紅色的手，十只手指肥圓、又短，手心手背凍得通紅。聽她說這是去年冬起的凍瘡，現(xiàn)在還疼呢！我見過的.手?jǐn)?shù)不勝數(shù)，但均不曾留下太深印象。這雙手雖然很丑陋，但這可是多年來為人民辛勤勞動的“軍功章”��！我正想著，只見她雙手一伸，抓住一條草魚，往袋里一塞，魚兒乖乖的一動不動。我不禁暗暗佩服她這雙丑陋卻有力的手。
看著這雙手，我仿佛看到了她為生活辛勞奔波的身影。
《一雙手》9
那雙手相貌平凡，但溫暖無比；那雙手布滿了皺紋，但給了我太多的關(guān)愛。這雙手便是媽媽的手！
每當(dāng)我傷心哭泣時，媽媽會用那雙溫暖的手?jǐn)堖^我；每當(dāng)我摔倒時，媽媽會用那雙有力的手把我拉起來；每當(dāng)我開心時，媽媽就會用那雙可敬的手撫摸我。
每天晚上吃飯時，面前少不了的.就是一碗熱乎乎的小米粥。用勺子輕輕攪動，一顆顆小米在碗中若隱若現(xiàn)。一口口喝粥，肚子越來越暖，一天的疲勞在這一瞬間被拋到了九霄云外。這稠稠的小米粥中，經(jīng)了媽媽的手，不只包含了溫暖，也飽含著媽媽對我濃濃的愛呀！
因為冬天天氣寒冷，媽媽總會編織一些毛衣、毛襪。我們一家人的毛質(zhì)衣服都出自她那雙靈巧的手。那一下下織毛衣的動作，不止是在織衣服，更是在編織出一幅美麗動人的愛的畫卷啊！
每天練古箏時，譜子和古箏離得比較遠(yuǎn)，我看得不太清楚。媽媽為了照顧我，把譜子放在我面前，讓我不用那么費(fèi)力地看譜子。
睡覺的時候，媽媽為了讓我快點(diǎn)睡著，就用手一直輕輕地拍打著我。等到我睡著時，媽媽才肯停下手里的動作。為了我，媽媽曾熬過多少個不眠之夜��！
光陰似箭，日月如梭。媽媽變老了，手也隨之變得粗糙了。但不變的是媽媽那時時對我關(guān)愛的善良的心！
媽媽的那雙手，那雙相貌平凡卻給了我極大的關(guān)心的手，我一生一世都難以忘懷！
《一雙手》10
單元 教材分析：
本單元設(shè)《漂亮的小手絹》《有趣的瓜果》兩個課題。每個課題從不同的角度描述了手的作用，如勞動、游戲傳達(dá)情感等。用美術(shù)的的方法參加設(shè)計、制作自己喜歡的手絹，能引導(dǎo)學(xué)生大膽構(gòu)思、勇于創(chuàng)新，體驗成功的快樂。《有趣的瓜果》是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用自己的小手制作出有趣的瓜果形象，進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)。
課題一 漂亮的小手絹
教學(xué)內(nèi)容
1． 欣賞《洗手絹》
2． 設(shè)計小手絹
教學(xué)目標(biāo)
1． 通過欣賞、表演《洗手絹》讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的事情自己做，嘗試勞動帶來的喜悅。
2． 通過畫手絹、疊手絹、做手絹等活動，讓學(xué)生勤動腦，多動手，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上 ，能描述手絹的特征，說一說喜歡手絹的原因，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和理解力。能運(yùn)用繪、剪、拼貼等方法，創(chuàng)作出與眾不同的手絹。
第一課時
執(zhí)教時間：4月18日——4月19日
教學(xué)內(nèi)容
1．欣賞歌曲《洗手絹》
2．表演《洗手絹》
3．疊手絹
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生每人準(zhǔn)備兩條花手絹。
2．歌曲錄音帶。
教學(xué)活動過程
活動一：
1．聽歌曲《勞動最光榮》自由做動作進(jìn)教室。
2．提問：平日在家都做什么家務(wù)？（引出課題）
活動二：
1.聽賞 歌曲《洗手絹》
2.放歌曲《洗手絹》，學(xué)生配合做表演動作。
活動三：
1.分組討論表演動作
2表演《洗手絹》
3學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的手絹隨音樂進(jìn)行表演
3．教學(xué)生疊手絹“小老鼠”
4．學(xué)生分組合作玩疊手絹的游戲。
活動四：
通過學(xué)習(xí)歌曲《洗手絹》、表演洗手絹、玩疊手絹的游戲，使學(xué)生嘗試勞動帶來的喜悅，讓學(xué)生知道自己的事情應(yīng)自己做，學(xué)會與同伴友好合作，培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力及動手操作的能力。
延伸：回家為爸爸、媽媽洗手絹。
第二課時
執(zhí)教時間：4月20日——4月22日
教學(xué)內(nèi)容
1．繪制小手絹
2．游戲《丟手絹》
教學(xué)準(zhǔn)備
剪刀、膠水、彩筆、彩紙、小手絹
教學(xué)思路拓展
1．激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計小手絹的熱情。鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽設(shè)計，能利用多種材料通過繪、剪、拼貼等方法，制作漂亮的多功能小手絹，并互贈制作成果，引發(fā)學(xué)生的愛心，樂于與他人交流分享快樂。
2．根據(jù)一年級學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，組織學(xué)生玩《丟手絹》的游戲，通過游戲活動增加學(xué)生對小手絹的了解與愛惜。
教學(xué)活動過程：
活動一：
激發(fā)學(xué)趣，組織教學(xué)：
1．學(xué)生隨音樂自由律動。
2．師生進(jìn)行情感對話。
活動二：
1．學(xué)生分組表演唱歌曲《洗手絹》
2．出示教師精心準(zhǔn)備的自制小手絹請同學(xué)觀賞
活動三：
運(yùn)用多種方法制作小手絹
1．討論：你想用什么材料制作手絹？
2．請學(xué)生說出自己的想法，評選出誰的方法最好。
3．小組交流相互合作共同創(chuàng)作小手絹。
4．互評：評選優(yōu)勝小組創(chuàng)作獎
5．展評后，學(xué)生互贈自制的手絹。
活動四：
游戲《丟手絹》
學(xué)生自由組合圍成圓圈，邊念兒歌（“丟手絹，丟手絹，輕輕的丟在小朋友的后邊大家不要打電話，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他”邊游戲。）
札記：
平時只有爸爸媽媽為孩子洗手絹，今天讓孩子回去為家長洗手絹，孩子感到吃驚，家長也堅決不讓�？磥碜尯⒆訉W(xué)會孝順，還得先做家長的工作。
課題二：有趣的瓜果
執(zhí)教時間：4月25日——4月27日
課時：1課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、 引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)各種水果造型，體驗材料帶來的美感。
�。�、 鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。薄� 引導(dǎo)學(xué)生突破水果常規(guī)的造型和色彩，談?wù)劯惺堋?/p>
�。病� 引導(dǎo)學(xué)生在制作方法上有所創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同準(zhǔn)備墊板、尺、鉛筆、剪刀、牙簽、彩泥等材料和一些新鮮水果。
教與學(xué)活動的過程：
活動一：
啟發(fā)學(xué)生回憶自己最喜歡的`水果的造型與色彩，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
分組展示，觀察課前準(zhǔn)備的新鮮水果的造型與色彩，引導(dǎo)學(xué)生討論制作方法，嘗試用彩泥制作一個自己喜歡的水果造型。
活動二：
展示嘗試制作的作品，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：怎樣利用彩泥制作出香甜的水果。（提示：可以從色彩的搭配、造型擬人化等方面引導(dǎo)學(xué)生的想象。還可以介紹一些團(tuán)、搓、壓、接、印、刻等制作方法。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作一兩件有趣的水果，然后以小組為單位，用“水果店”、“水果吧”等形式展出作品，并可以通過“選購自己喜歡的水果”的方式對作品進(jìn)行評價。
收拾與整理。
課后拓展：運(yùn)用學(xué)過的制作方法制作不同的水果。運(yùn)用其他材料（陶土、紙張、布等）制作水果。
教學(xué)評價：
�。�、 是否突破水果常規(guī)的造型和色彩，談?wù)劯惺堋?/p>
２、 是否在制作方法上有所創(chuàng)新。
�。场� 是否團(tuán)結(jié)協(xié)作。
�。础� 是否在課前準(zhǔn)備了充分的材料。
札記：
這樣的課，運(yùn)用實(shí)物投影儀來上真是再合適不過了。我先請學(xué)生自己試著做幾個水果，互相參觀，大家可以向做得好的學(xué)生提問，然后由他在實(shí)物投影儀下演示自己是怎樣做的。這樣由學(xué)生來教學(xué)生，技法問題迎刃而解。教的學(xué)生有成就感，學(xué)的學(xué)生沒有距離感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
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