聽聽那冷雨優秀教案
聽聽那冷雨優秀教案
知識目標：
把握文章的主題，理解文章寄托的情感：漂泊他鄉者濃重的思鄉之情和對傳統文化深深的眷戀之情。能力目標：
學生通過研習文本，運用概括提煉等鑒賞方法進行審美活動體驗，誦讀文本，充分感受作品的意境美。
情感目標：
1．積累語言，訓練語感，放飛想象，提高文學素養。
2．感受作者對祖國、對故鄉的深深眷戀之情，并激發愛國熱情。
教學重點：
體會作者對故鄉、對傳統文化深深眷戀之情。
教學難點：
探究作者如何表達對故鄉的思念。
教法學法：
誦讀；文本研習；合作探究。
課前準備
教者準備：多媒體課件PPT；《雨巷》flash。
學生準備：查資料，了解作者余光中的生平及代表作品，并簡單把握其文風，同時熟讀課文，解決生字詞，并能有感情地朗誦課文。
教學過程
一.導入
上課之前給大家欣賞的是戴望舒的《雨巷》（情緒帶入）
同樣是在一個雨天，同樣是在一條曲折的小巷中，鄉愁詩人余光中也撐起了一把雨傘，他走進1974年清明時節的霏霏雨巷中，給我們留下了一篇凄迷傷感的《聽聽那冷雨》（板書課題）
二．展示學習目標
學習這篇課文，我們有如下目標：
1、把握文章的主題，理解文章寄托的情感。
2、誦讀文章，感受文章意境美。（投影打出，學生齊讀）
三．分析文本，把握情感
1．針對目標1，請大家告訴我：作者在文章中表達的是什么樣的情感？
請用原文中的一個詞概括。
——孺慕（投影）
2．什么叫“孺慕”？
——愛戴，懷念
3．這個詞出現在文章的第1節，請大家聽我讀第1節，弄清這是對誰的孺慕之情。
（教者深情朗誦，學生齊讀“不過那一塊土地……孺慕之情。”）
4．這樣的情感，作者除了在第一節直接告訴了我們之外，還通過些什么來表達？（投影）
請瀏覽2-11節，找出關鍵語句，回答這個問題（學生閱讀，討論5’）
——嗅雨，觀雨，聽雨（分別找出對應段落）
5．第2節有沒有表達這種情感？
——析“雨”（板書：析、嗅、觀、聽雨）
6．文章的題目叫“聽聽那冷雨”，那么“聽雨”應該是文章的主體部分，我們就先一起來研究“聽雨”部分，也就是文章的5-11節
7．5-11節分別寫了在哪里聽雨？
�。ń處熓痉斗治龅�5節，學生討論分析其余各節）
——5．古詩詞中聽雨
6．黃岡竹樓聽雨
7．大陸瓦屋聽雨
9-10．臺灣古屋聽雨
11．臺灣公寓聽雨
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8．作者不喜歡在那里聽雨？
——臺灣公寓
9．為什么？（個別朗讀第11節，其他學生思考）
——沒有了音韻，而且是古中國的音韻。
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也就是說，作者不喜歡在臺灣公寓聽雨，是因為在那聽不到古中國的音韻，因此，我們可以說，他其實喜歡的是古中國的音韻（投影）
10．下面請同學自讀討論文章的5-10節，在這些橫線上填上適當的詞語。
告訴我們，余光中之所以喜歡在這些地方聽雨，是因為他其實喜歡的是什么？（分三組討論，得出答案）
——古中國的詩詞、韻律、江南（投影）
11．同樣，在2-4節，作者之所以析、嗅、觀雨，是因為他其實喜歡的是什么？（分三組，討論作答）
——古中國的文字、記憶、山水和繪畫。
12．歸納：文字、繪畫、詩詞、韻律、音韻——傳統文化
記憶、山水、江南 ——故鄉風景（投影，板書）
四、總結全文
1．問題重現：
作者借什么表達了對大陸的孺慕之情？
——作者通過析“雨”、嗅雨、觀雨、聽雨抒發了對中國傳統文化和故鄉風景的愛戴和懷念，從而表達了對大陸的孺慕之情。（投影）
2．而這樣的孺慕之情，從1949年作者離開大陸到1974年作者寫作本文，一共歷時25年，有沒有得到安慰？
——沒有
怎么知道沒有呢？我們來讀第12節（齊讀）
是啊，“前塵隔海，古屋不再。”已經25年了，不知道還得有多少個25年他才可以跨過那道淺淺的海峽，一解孺慕之情，相思而無望，惟余一腔悵惘。（投影，板書）這悵惘讓一場普通的春雨下到他的心里就成了凄迷傷感的“冷雨”，冷的是他不得一解孺慕之情的愁心，鄉愁之心，“小時候，鄉愁……”
�。ń處熎痤^，學生齊背余光中的《鄉愁》）
3．是誰的“孺慕”和“悵惘”？
分析、討論
明確：
——（1）余光中
�。�2）以余光中為代表的思念故土的游子
五．拓展延伸
如果你要表現對家鄉的思念之情，你會借助什么來表達？
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