海燕為題的教學設計

時間：2024-09-27 22:43:29

海燕為題的教學設計范文

海燕為題的教學設計范文

海燕為題的教學設計范文

　　【教學目的】

　　1、學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

　　2、理解象征，對比手法的運用。

　　3、學習比喻、擬人、反復的修辭手法。

　　【教學設想】

　　1、作品的歷史背景不必孤立介紹，可融進象征意義的分析理解中。

　　2、象征手法的運用及對象征意義的理解對于初中生來說屬學習中的難點，就循序引導，具體體會，切忌抽象講解定義。

　　3、在反復朗讀的基礎上，抓住教學過程中的各個關鍵環(huán)節(jié)進行教學，注意激發(fā)學生感情由感知到認知。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學重點〗

　　1、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含意。理清結(jié)構(gòu)，劃分部分。

　　2、講析課文前先看兩幅畫面，突出比喻、擬人、反復等修辭手法的運用。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　播放《海燕》的錄音朗誦。學生邊聽邊讀，進入作品的情境中。

　　二、疏通并概括文章的表層含意

　　1、聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

　　明確：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。

　　2、這畫面最使你感動的是什么?

　　明確：當然是海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)與舉止與海燕比又使人覺得可憐可悲。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)

　　剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解成幾幅小畫面?各說明什么意思?

　　明確：可分成三個小畫面(即三部分)：

　　第一幅畫面：暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，海鷗等倉皇逃竄。

　　第二幅畫面：暴風雨迅速迫近，烏云直壓海面，海燕奮勇戰(zhàn)斗，深信烏云遮不住太陽。

　　第三幅畫面：暴風雨即將來臨，烏云、閃電、雷聲的大海上，海燕在呼喚著暴風雨。

　　四、講析第一幅畫面(第1～6段)

　　1、這幅畫面中大海的景象是在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。

　　2、描寫了海燕在惡劣環(huán)境中生氣勃勃的姿態(tài)。語言準確生動：像黑色的閃電，在高傲地飛翔碰沖叫喊。高傲意指昂揚自豪。

　　3、海燕的姿態(tài)給人崇敬之感。這是一種搏擊風云，藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概。

　　4、海燕的歡樂與憤怒是不矛盾的。對暴風雨渴望，對烏云憤怒，故用熱情的火焰來迎接暴風雨的到來，充滿信心地迎接暴風雨的到來。烏云的聽是對鳥兒叫喊的側(cè)面烘托。

　　5、結(jié)合揣摩·運用五，讓學生畫出以下詞語，進行對比：叫喊──呻吟(在叫聲方面對比);飛翔～飛竄、躲藏、掩藏(在動作方面對比)。

　　6、省略號后的只有那大海上飛翔!這句的作用是：

　　⑴ 突出贊頌所要描寫的主要對象。

　�、� 與開頭呼應，并引起下文。

　　7、指導學生朗誦第1～6段，要求突出關鍵詞句中的感情。并分析修辭手法：比喻、擬人與反復。

　　五、講析第二幅畫面(第7～11段)

　　1、找出描寫雷、風、浪的詞語：

　　雷：轟響、震怒;

　　風：搶、甩、摔;

　　浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。

　　從音響動態(tài)上場面顯得更為激烈。

　　2、海燕：

　　(注意變換的幾個詞語與第一幅比較)飛翔→飛舞;叫喊→大笑、號叫。在這激烈戰(zhàn)斗的場面中，海燕為何能如此無畏，如此樂觀呢?這就要由表及里地研究其心靈深處那堅強的信念，文章的深層含義。

　　3、解詞：

　　困乏：表雷聲的外強中干;

　　早就：和下文預言家相呼應，指報信者，先驅(qū)者;

　　號叫：本是貶義，這里是褒義。

　　4、其他鳥都消聲匿跡了。

　　5、運用比喻、擬人、反復等修辭手法，使用背景烘托法。不僅寫了海燕形象，還寫了海燕內(nèi)心深處的深信。

　　6、指導學生朗誦這部分。(注意講過的關鍵語詞的聲調(diào)和朗讀速度。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、借助工具書，掌握預習提示中的字音。補充：鷗、吟、號叫。

　　2、背誦全詩。

　　3、朗讀有關資料及積累·聯(lián)想八。

　　4、完成揣摩·運用六。

　　第二課時

　　〖教學重點〗

　　1、第三幅畫面中的描寫手法。

　　2、結(jié)合有關資料，理解作品中各種事物的象征含義，重點把握海燕的形象。

　　3、與鄭振鐸《海燕》(節(jié)選)的描寫手法相比較進一步領會本文的寫法特點。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查作業(yè)

　　1、出示小黑板：(注意聯(lián)詞)

　　2、揣摩·運用六參考答案：每組里相同的都是名詞，不過一是處在短語中心詞的位置，一是處在限制、修飾的定語位置，位置不同，當然作用也不同。

　　二、講析第三幅畫面(第12～16段)

　　1、這時的背景是云海相接，是白熱化的斗爭場面。

　　2、這段運用的比喻的特點是烏云、閃電都用火來做喻體，要仔細體會這火熱的激情。

　　3、這段在句式上的特點是長句拆短，鏗鏘有力。

　　4、對海燕的描寫仍然落筆于形象和聲音，運用反復修辭手法，突出其激越的強音。

　　5、指導背誦這部分。

　　三、研析象征含義，理解象征手法

　　1、同學們閱讀了有關資料1，了解當時社會形勢的特點是沙皇統(tǒng)治殘暴，俄國革命運動不斷高漲。我們再回顧一下課文中關于大海景象變化的描寫，比較這二者之間有什么相似點?

　　2、海燕形象：相似點。

　　3、其他形象的象征意義。

　　4、學習有關資料4，進一步辨析：象征與比喻的異同。高爾基說：在象征下面，可以巧妙地把諷刺和大膽的語言掩藏起來，在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容。注意很大的思想內(nèi)容。象征的事物與比喻的事物都具有相似點這一要素，這是同�？墒潜扔鞯挠黧w與本體意義都比較簡單，而象征中的象征體雖也是簡單概念，但其本體卻是有著很大的思想內(nèi)容，這就是不同之處。

　　四、與鄭振鐸的《海燕》比較

　　1、首先簡介鄭文的寫作背景及思想內(nèi)容(略)。

　　2、指導朗讀課文與鄭文。

　　注意：

　�、� 突出課文感情的激越高揚;

　�、� 突出鄭文的感情真摯深沉，語調(diào)要舒緩輕柔。

　　3、比較分析：

　　相同：

　　⑴ 描寫對象相同：海燕。

　�、� 描寫背景相同：大海。

　　⑶ 均為托物言志之作。

　　⑷ 標題一樣。