三年級語文下冊《長城和運河》教學設計
三年級語文下冊《長城和運河》教學設計
一、教學要求。
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
二、教學時間。
兩課時。
三、教學過程。
第一課時：
（一）導入激趣。
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河
3、生齊讀課題）
4、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）
（二）初讀指導。
1、自學課文。
�。�1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線
（2）引出主要內容的。
�。�2）會讀會寫田字格中的生字。
�。�3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫、不朽、創造奇跡、天堂。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語：駕駛、連綿起伏、曲折、蜿蜒、嘉峪關、譜寫、不朽、創造奇跡、天堂、杭州、綢帶。
�。�2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
①連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
②曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
③譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
④不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
�、輨撛欤罕疚闹笍臒o到有，艱苦而努力地建成。
�、奁孥E：奇異的景象。
⑦天堂：這里指美麗的杭州。
�。�4）齊讀出示的生詞。
�。�5）指導書寫生字。
�。ㄈ├砬迕}絡。
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？
2、學生自學后討論。
�。ㄋ模┚x課文第一部分。
1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
�。�1）一個奇異的景象出現在我的眼前。
�。�2）我看見了一個奇異的景象。
4、穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？
5、用自己的話說一說。
6、你覺得長城怎樣？
東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
7、不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好
8、創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
9、祖先該怎么理解？比較：
（1）是誰創造了這人間奇跡？
�。�2）是我們中華民族的祖先。
（3）是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
11、指導朗讀。
（1）（1——4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
�。�2）（5——6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（3）（7——8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
12、將第一部分三方面內容分組讀。
生評議。
13、指名讀。
生評議。
14、齊讀。
�。ㄎ澹┎贾谜n堂作業。
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍
連綿起伏
奇跡
曲折
蜿蜒
第二課時：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）
（二）精讀第二部分。
1、導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
①像綢帶飄落在大地。
�、谙窬I帶飄落到大地。
③像綢帶飄向大地。
�。�3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？
�。�4）前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？（過渡）
�。�5）動人一詞可否換成不朽？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
�。ㄈ┛偨Y全文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結。
（四）布置作業。
1、課堂作業：完成課后習題第三題。
2、課后作業。
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