關于“木葉”的教案
關于“木葉”的教案
●教學目標
知識目標
1．指導學生了解文中引用的古代詩句的含意。
2．理解中國古代詩歌中木葉意象的意蘊。
能力目標
培養學生把握詩歌中意象所表現出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細微差別，提高詩歌賞析的能力。
德育目標
培養學生熱愛生活的積極樂觀態度，養成良好的讀詩習慣。
●教學重點
1．抓出主要信息，搞清層次關系，理解課文內容。
2．了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點。
●教學難點
從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，指導學生進行詩歌鑒賞實踐。
●教學方法
1．自讀法。盡可能讓學生自己仔細體會本文所辨析的木葉樹葉落木的細微區別，教師適當點撥，由個別推及一般，使他們明白詩歌語言的暗示性特點。
2．探究閱讀，讓學生通過鑒賞實踐，提高詩歌的解讀能力。
●教具準備
多媒體投影儀
●課時安排
1課時
●教學步驟
一、導語設計
教師：杜甫的《登高》一詩中有兩個千古名句：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。試問：其中的落木何意？
學生思考后明確：落木即落葉。
教師：那杜甫為什么不說無邊落葉蕭蕭下呢？木和葉有何區別呢？讓我們一起閱讀林庚的《說木葉》來解開這個謎吧！
二、整體感知，理清思路
1．學生默讀課文，找出文中難懂的詩句。教師巡視并幫助解決。
2．學生再讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。
四人一小組交流后明確：
第1自然段，以眾多詩人作品中的木葉形象作引子，引出議論話題。
第2自然段，探尋古詩中多用木葉的理由，排除了詩人們考慮文字洗練的因素。由木葉而落木，指出古代詩人們在前人的創造中學習，又在自己的學習中創造，使得中國詩歌如此豐富多彩。
第3自然段，說明木葉落木與樹葉落葉的不同，關鍵在于木字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區別。
第4自然段，說明木的第一個藝術特征：含有落葉的因素。
第5自然段，說明木為什么有這個特征。因為詩歌語言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。
第6自然段，說明木的第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。
第7自然段，說明木葉與樹葉在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。
綜上所述，全文大致可以分為三個部分。第1～3自然段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的一個現象，就是木葉成為詩人筆下鐘愛的形象。而木葉形象的關鍵在一個木字。第4～6自然段為第二部分，說明了木的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。第7自然段是小結。
三、具體研習課文
出示投影：
思考下列問題，然后自由發言。
1．木與樹的意味有什么異同？
2．樹葉與木葉的潛在意味有何不同？
3．落木與落葉的意味有何不同？
4．木葉與落木的意味又有何區別？
5．木在形象上有哪些藝術特征？
學生甲：木就是樹，在概念上是一致的。但在意味上，木一般是在秋風葉落的情景中取得鮮明的形象，而樹則要借助樹葉的多來表達飽滿的感情。
學生乙：樹與葉都有繁密、濕潤的意味，合起來并不比單用意蘊豐富。木與葉則不同，木有疏朗、干燥的意味，木葉暗示落葉的微黃、干燥，傳遞出疏朗的清秋氣息。
學生丙：以曹植《美女篇》為例，落葉是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而落木比木葉還進一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連葉字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。
學生丁：落木比木葉更顯得空闊，少了葉便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼、凄清。
學生戊：木在形象上有兩個藝術特征。第一，木仿佛本身就含有一個落葉的因素。它有著一般木頭木料木板等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，葉因此常常被排斥在木的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，秋月照層嶺，寒風掃高木。這里掃高木，顯然是葉落的景況，顯出落木千山的空闊。第二，木還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是木葉就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。至于落木，則比木葉顯得更加空闊。木葉中葉帶有綿密的意思，落木則連葉這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。
四、探究閱讀
古代詩歌中，類似木葉的意象不勝枚舉。例如：松、竹、梅、蘭、草、柳等。讓學生試析某一意象在不同詩歌中所表達的思想感情。
如以柳為例：
出示投影：
詠 柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
柳
李商隱
曾逐東風拂舞筵，樂游春苑注斷腸天。
如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。
垂 柳
唐彥謙
絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？
楚王江畔無端種，餓種纖腰學不成。
注：樂游苑：又稱樂游原。長安東南名勝。地勢很高，可俯瞰長安全城，是當時士女節日游賞之處。
鑒賞：《詠柳》詩，用碧綠的色彩，生動的比喻，新奇的想象，描繪了春柳生氣勃勃的蔥蘢景象，贊美了春風，贊美了它給我們帶來的喜悅。這首小詩，色彩明麗，構思新巧，從春風綠柳展開想象，用人們常見的生活細節，擬人化地刻畫了春柳的形象，顯示了春天的無限生機，使人感到清新爽目。
《柳》詩是借詠柳自傷遲暮，傾訴隱衷的一首七絕。本來是東風吹得柳枝飄動，詩中卻用一逐字，說柳枝在追逐東風，寫出柳枝的蓬勃生機。斷腸天指繁花似錦的春日，斷腸即銷魂，言花之色香使人心醉神搖。詩寫的是秋日之柳，但先追想它春日的情景，然后又回到眼前的柳上來，用春日之柳的繁盛襯出秋日這柳的枯凋。
《垂柳》是一首韻味很濃的詠柳詩，它不僅惟妙惟肖地寫活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩人憤世嫉俗之情。開篇極寫垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉，另辟蹊徑，聯想到楚靈王愛細腰，宮女多餓死的故事，抒發詩人托物寄興的情懷。于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上詠柳而貶美人，實質上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團，針砭時弊，暢快淋漓。
五、課文總結
作者林庚是學者，也是詩人。他以深厚的學養與豐富的聯想力，對樹與木、樹葉與木葉、木葉與落葉、木葉與落木所造成的詩的意境的差別，作出了極為精細的美學辨析，使我們對古詩詞中藝術的精微之處有了更深的體察，值得我們很好借鑒。
六、布置作業
完成課后練習題二。
●板書設計
●延伸閱讀
閱讀下文，回答后面的問題。
欣賞詩歌的目的，在于領略詩人抒寫的情感，但這并非最后的目的。欣賞詩歌，期望能通過詩人的啟迪以引起共鳴式的感性的燃燒。所謂詩的作用和詩教，主要是指此而言。所謂詩的教育，也全在感情的潛移默化中進行。
由于詩歌形象的基本規律是以一代十，以少勝多，它極精約，極概括，因而留給欣賞者的聯想空間就極寬闊。因為以極簡約表現極豐富，讀詩難免有時要猜。這種猜，在別的文體可能說明意義的含混；而在詩，離開了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當然，猜想應當與真正的晦澀加以區別。猜想不是因費解引起，而是由于詩本身有太多的郁積，從而需要欣賞者以自己的經驗和思考來加以補充和闡發。
1．欣賞詩歌的終極目的是什么？
2．第一段中主要是指此而言這句話的含意是什么？
3．詩教有什么特點？
4．詩歌欣賞中猜的內涵是什么？
5．怎樣理解文中畫線的句子含意？
參考答案：
1．引起共鳴式的感情燃燒。
2．欣賞詩歌主要是思想情感和人文精神上要受到教育和影響。
3．思想感情在潛移默化中受到教育。
4．欣賞者通過聯想和想象，以自己的經驗和思考對詩的內容加以補充和闡發。
5．對創作者來說，詩歌應給人留下聯想和想象的空間，對欣賞者而言，欣賞詩歌必須借助想象與聯想。
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