南京市第二幼兒園怎么樣
南京市第二幼兒園成立于1949年，占地5400平方米。下面是小編分享的南京市第二幼兒園怎么樣，希望能夠幫助到大家。
一、學校簡介
南京市第二幼兒園成立于1949年，占地5400平方米。園址原為美國駐華大使館公寓區(qū)，司徒雷登曾在此居住。園舍原為外辦代管房，由南京軍事管制接收后交給市政府辦幼兒園。
二、學術研究
幼兒園以尊重生命，健康教育為主線，讓幼兒會生活、會學習、會游戲；將“我與我的健康、我與自然的健康、我與社會的健康”融入其中。實施過程中整合了家庭、社區(qū)資源，幼兒園和社區(qū)共建教育基地、和家庭共建教育網絡。幼兒園通過各種類型的學習、研培活動，讓教師教育觀念得到更新，教育技能得到提高，心理素質得到增強；通過每個主題的親子活動開展和各種家園聯絡方式，讓家長具有健康的育兒觀點，具有健康的育兒態(tài)度和育兒行為。
基于我園十多年對于“健康教育”的執(zhí)著研究，成為了中國學前教育研究會家庭教育基地、南京市健康教育基地。我們鼓勵教師創(chuàng)造性開展教育教學工作，我園陳靜等教師成功出版了專著《幼兒園班本課程的構建》，并成功策劃并舉辦了由市教育局主辦的，本園承辦的“南京市班本課程“研討會，分享和展現了我園教師團隊的研究成果和研究精神，幼兒園創(chuàng)設的“幼兒和諧發(fā)展、教師共同成長”的課程環(huán)境，受到了市教育局初教處領導及與會同行的好評。
幼兒園承擔了江蘇省規(guī)劃院“十一五”立項課題《幼兒生命安全保護的實踐研究》，承擔了中央電教館立項課題《信息技術環(huán)境下幼兒探索式學習的策略研究》，市教科所立項課題《在幼兒園舞臺劇中發(fā)展幼兒主體性的研究》，承擔了教育部“現代學校制度實驗研究課題”現場會的觀摩。幼兒園著力圍繞健康和電教特色，創(chuàng)建和發(fā)展“健康成長”園本課程，并開始形成自己的課程教育理念。
幼兒園以教科研為發(fā)展動力，以幼兒生命保護及幼兒健康課題研究為突破口,以信息技術手段運用為特色，再次我們抓住現代教育技術運用的特色，更好地發(fā)揮現代教育技術示范學校的作用，將本園的特色文化加以傳承。在師生互動的學習方式上進行研究，從原先的單科領域課件研究到網絡環(huán)境下的整合課件研究。多篇論文送到中央電教館及省館的信息技術學會參加評比獲獎。幼兒園利用網絡環(huán)境給教師們進行培訓，提供資料。更新了具有民國氣息的園舍建筑，配備了具有綠色環(huán)保材質的家具，添置了具有現代教育氣息的設備。
三、園所文化
為了讓幼兒園既有綠色生態(tài)的民國建筑和自然環(huán)境，又有與之相互滲透的綠色和諧校園文化，我園參加了區(qū)教育局承擔的國家教育部“校園文化建設”課題研究，我們積極抓住機遇，聘請南師大喬建中教授、市教科所沈曙紅所長、市社會科學院陳如副院長來園，為幼兒園文化建設出謀劃策，幼兒園課題組敢于挑戰(zhàn)，放棄了無數個休息日，起草文化建設綱要。從精神力、執(zhí)行力、形象力等三方面挖掘園史文化、課程文化、環(huán)境文化，終于在區(qū)教育局的支持下正式出版了“南京市第二幼兒園校園文化建設綱要”文本，這文本凝聚了二幼人的心血和文化積淀，為我園打造園所形象奠定了基礎。為此接待了國家教育部“現代學校制度的實驗研究”課題研究會的專家代表，中央教科所研究部的李繼星主任說：“在這美麗環(huán)境工作的教師是幸福的，生活學習的.幼兒是快樂的。”我們成為鼓樓區(qū)“鶴琴教師培訓學校”基地，成為全國首屆“園長高峰論壇”的觀摩單位和分論壇會場，接待了來寧研討多位園長及幼教同行們，二幼綠色和諧園所文化滲透在幼兒的各項活動，給參會同行留下深刻的印象。
幼兒園教師參加南京學習心得體會
組織我們老師去南京為期四天的寶貴的學習機會，四天以來對我來說既短暫，又充實。
這次參加課堂教育教學策略高級研修班學習，整個活動安排的科學合理，前兩天聽取了專家們的專題報告。后幾天參加觀摩名園的建設及觀摩活動課。這次活動使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從習到了很多知識，而且在這次學習中有幸傾聽了眾多專家的精彩講解，讓我對教學有了更多新的認識。經過這次的參觀學習令我感觸很大的特別是參加南京市第一幼兒園。南京一幼是一所歷史文化悠久又兼與現代化氣息的幼兒園，是江蘇省示范性實驗幼兒園，是省、市級、區(qū)級教科研基地。邁進了南京一幼的大門，走進一幼的大門，一種自然、清新、現代的感覺撲面而來，一條二十來米的過道，過道兩邊都是自然生長的野花野草，兩邊是年代已久的樟樹，草地上面零散地放置著一些大、中型玩具，還有一個水池，聽完張說里面養(yǎng)了一些烏龜，給孩子們來觀察研究。進入教學大樓的門廳，簡潔的圖形、流暢的線條、淡雅的色彩，透視著精致溫馨和現代。另外，幼兒園環(huán)境布置所用的幼兒作品小到樓梯角落的標志，大到墻面天花的布置無一不是出自幼兒稚拙的小手，心靈手巧的善于規(guī)劃，讓幼兒的作品以美的方式呈現。走在南京一幼里，無論是大廳、走廊、還是的餐廳都是體現著濃濃的人文氣息，都散發(fā)著濃濃的獨特的一幼校園文化滲透著《綱要》的精神，對于教育環(huán)境的創(chuàng)設，一直強調要體現教育價值，既讓孩子參與創(chuàng)設，易于孩子的操作。我們也一直是這么追求的，但感覺做的還是很淺顯，沒有真正的體現它的教育價值，南京一幼的環(huán)境我感覺到是真正創(chuàng)設給孩子們的，這里不僅有讓他們回顧活動經驗的照片展示，更多的是引發(fā)他們的探索的可操作環(huán)境材料，在操作中滿足孩子對新經驗的探索和積累，增進與同伴間的交流，區(qū)域里的東西都是由專門的環(huán)境創(chuàng)設研究小組共同研討出來的，不僅物品做工精美逼真，而且品種齊全，比較充足的，如一個大班門口掛了一個牌子是糖果博物館，走進里面無論是墻面設計，貼的、掛的、放的還是環(huán)境區(qū)域的布置都是各種各樣的糖就像走進一樣，而且主題層層遞進，從糖的來歷——甜蜜的傳承——糖盒子的設計——甜蜜物語——甜蜜記憶，充分體現了《綱要》的精神。
通過參觀學習，使我受益匪淺，同時我又不斷的在思考如何使環(huán)境創(chuàng)設更加的貼近于生活，貼近于孩子，更加的新穎、持久有效。以孩子為出發(fā)點，讓孩子成為環(huán)境的主人，并讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設班級環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
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