- 相關推薦
小學語文單元教學方案
為確保事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的小學語文單元教學方案，歡迎大家分享。
小學語文單元教學方案1
隨著英語新課標的實施，形成性評價對于學生學習而言具有兩方面的積極意義，首先能激發(fā)學生的學習動機，其次可以有效幫助學生改進學習方法，確定進步目標。研究表明很多因素如學習態(tài)度、學習方法、學習能力等會制約學生學習成績的提高。形成性評價可以幫助學生判斷自己的學習方法是否得當、學習目標是否切合實際，通過對各方面進行改進，最終使學生達到預期的學習目的。形成性評價對教師工作也存在積極的意義，主要體現(xiàn)在有利于因材施教，保證教學過程中有效信息的傳遞和指導教師不斷完善工作。因此，實施形成性評價，已經(jīng)成為當前英語教學的一項重要任務。筆者認為，為了實施形成性評價，提高英語教學質(zhì)量，教師可以從教學過程出發(fā)，將評價細分為課堂內(nèi)的形成性評價，課堂外的形成性評價和學習檔案袋或成長記錄袋評價。
一、課堂內(nèi)的形成性評價
課堂是學生學習的主要場所，也是實施形成性評價的主要陣地。學生的學習成效很大程度上取決于學生參與課堂評價活動的程度與質(zhì)量。學生的自我評價、相互評價和教師評價三者應貫穿整個課堂教學，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想。不僅要運用測試評價（單元測試、聽寫）還要大量運用非測試性評價（觀察、提問、搶答、小組討論等）具體操作如下：
1. 值日生主題報告。教師根據(jù)教學任務的安排，預先告訴學生這一周的主題，學生可以事先作充分的準備，在每節(jié)課的前幾分鐘上臺作脫稿表達。教師可以設計對學生的口頭表述作評價，評價可以是教師評價學生，也可以學生之間互評。
2. 單元小結(jié)。引導學生對所學知識點進行梳理和總結(jié)，如NEFC module 3 Unit 1 Festivals around the world 筆者設計了這樣的評價內(nèi)容：（1）Which festival interests you most in this unit ？ Why？ （2）What useful verbs/nouns/expressions have you learned from this unit？ Have you used it in your speaking ， reading and writing activities？ （3）How well have you done in the exercises on modal verbs？ （4）What problems do you have in this unit？ How did you solve them？ 教師根據(jù)學生對重點、難點知識的把握程度，正確率和書寫情況，按四個等級打分。E=Excellent G=Good A=Adequate N=Needs Improvement，并在期末折合成平均分，作為該生本學期單元小結(jié)的最終成績。 3. 單元測試主要是評價學生通過一個單元的學習是否達到既定的單元目標。首先，教師要明確單元的教學目的和要求，編制單元形成性自測試卷和形成性測試試卷。這兩份試卷都必須包含本單元所有的重要目標，并且要求分值相等。兩份試卷應根據(jù)英語課程標準的要求在語言技能、語言知識、情感態(tài)度和學習策略等方面考察學生的單元學習情況。盡管兩份試卷考察的重要項目要一致，但考察的形式上應當不同。自測試卷可相對簡單，形成性測試試卷可以稍微難一些，這樣可以考察學生的分析和運用能力。單元學習結(jié)束后馬上進行自我測試，這次測試作為一次重要的課外作業(yè)；學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，自我衡量單元目標實現(xiàn)的程度，這種測試一般不予評分，主要是了解學生掌單元知識的情況和存在的問題，以便針對這些反饋信息進行及時糾正。糾正主要采用以下幾種形式；（1）張貼標準答案，學生自己訂下；（2）教師統(tǒng)一講評；（3）小組討論訂正；（4）個別輔導。布魯姆指出，掌握性學習取決于改正錯誤的有效性，所以糾正是形成性評價最根本的職能，教師必須引導學生認真有效地落實這一環(huán)節(jié)。形成性測試在糾正后的兩三天內(nèi)進行。這次測試在課堂內(nèi)進行。教師給學生評分，對學生進行初步鑒定。由于錯誤得到普遍糾正，所以，學生都可望在這次測試中取得好成績，這樣的測試結(jié)果對學生會起到有效的獎勵和強化作用，使他們在新單元的學習過程中，表現(xiàn)出更強的信心和更濃厚的興趣。
二、課堂外的形成性評價
除課堂學習外，課外學習對學生的英語學習也起著非常重要的作用。如課外閱讀、活動參與（晚會、英語角、朗誦會、競賽、作品展示等），對于課外學習的評價，要將個人自評與家長評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮家長的督促作用，評價的方法可采用問卷、觀察、訪談、學習周記等。具體操作如下： 1. 好詞好句大全。教師要求學生在課外收集新詞匯和好句子。新詞匯和句子可以是教師在課堂中呈現(xiàn)的與某個主題有關的典型例子，也可以從相關練習冊和其他資料如英文報紙、雜志、詞典和語法書中學得，并進行整理。學生每兩周上交一次本子，教師利用自習課，將全班學生分成若干組，讓學生在小組內(nèi)交流學習，并選出本組整理得最好的詞匯和句子。 2. 項目活動是學生綜合知識和能力的展示，教師可以要求每位學生每學期編輯、出版一期英文報刊或設計一份英語海報或廣告。內(nèi)容、版式和色彩由學生自行決定，以最大限度地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以將學生的作品張貼在教室的.墻上，并通過問卷調(diào)查的形式評選出最有創(chuàng)意的報紙、內(nèi)容最精彩的報紙、色彩最協(xié)調(diào)的報紙以及版式最合理的報紙。項目成果（作品）可以收錄進檔案袋，作為其中的一份評價資料。 3. 學習周記。學習周記的話題選則很自由，學生可以寫任何他們想寫的東西，對于任何話題他們都可以寫一點經(jīng)歷和想法。把周記當作一種評價方法的主要原因是，它允許學生和教師直接交流關于個人進步，特別關注的問題和學習上的反思等一些問題。
三、學習檔案袋或成長記錄袋評價
教師組織學生設計和制作個人學習檔案，連續(xù)收集圍繞各單元教學目標、學習主題的作品或?qū)W習成果，用來展示和評價學生的學習成長歷程。學習檔案袋可以激發(fā)學生學習的獨立自主性和自信心，督促他們經(jīng)常檢查、自我反思、自主學習，并且不斷更新檔案袋內(nèi)容，展示自己的成果。同時，可增進師生互動與學生間的合作，尊重學生的個體差異，為教師、家長和其他人提供評價的園地以及學生成長進步的記錄。各類作品集錦、基礎檔案、學習計劃、課堂表現(xiàn)、各單元評價記錄、教師和家長及小組評語、個人自評、自我反思、課業(yè)作品選優(yōu)等都可以放進檔案袋，筆者在使用檔案袋評價中發(fā)現(xiàn)許多有創(chuàng)造力的學生往往尋找不同的方法去完成作業(yè)，有時他們在傳統(tǒng)標準化測試中的成績并不理想，但是，檔案袋評價都很出色，由此可見，與傳統(tǒng)標準化測試相比較，形成性評價可以更廣泛地適合于各類學生。尤其對在傳統(tǒng)測試中失敗的學生，可以引導他們通過形成性評價去展現(xiàn)自己的才能，增強自信心，激發(fā)他們學好英語的積極性。
形成性評價給我們提供了一個新的視角，用它來指導外語教學評價，更有利于培養(yǎng)學生對外語學習的興趣，增強學生的學習動機，提高學生自我學習的能力。在實踐中，我們要注意體現(xiàn)評價的多樣性和靈活性、多元化和情境化，要在教學中形成尊重差異、各盡其能的學生觀，要不斷探索新的有效的評價方式來促進學生的學習，發(fā)展學生的各項智能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
小學語文單元教學方案2
一、 在導學案教學中嘗試運用單元教學模式
導學案可以指導學生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，它克服了學生學習語文時的盲目性和片面性，對學習新課作用尤其明顯。導學案好比半個老師，能提供及時的指導，還可以為課堂教學提供豐富、具體的內(nèi)容材料，更有利于學生掌握自主學習方法，提高自主學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣。當然，導學案的運用也有其不足，對于出現(xiàn)的問題我們可以借助單元教學模式優(yōu)化學案來幫助解決。
現(xiàn)行語文教材以單元形式編排，這種單元教學模式比單篇教學模式具有種種優(yōu)勢。那么，如何利用單元教學模式的優(yōu)勢，優(yōu)化學案運用呢？一是利用單元教學設計的整體性優(yōu)勢，指導學生掌握最基本的語文學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。二是利用單元教學內(nèi)容相連性的優(yōu)勢，指導學生掌握語文學科知識規(guī)律。具體設想是在教學中以單元為主，通過字詞及文學常識教學、內(nèi)容解析教學、主題教學、寫作特色及藝術(shù)手法教學四個方面設計學案。在教學中學生的學習以學案為主，教師給予學生課堂時間自主學習、合作交流，用1-2課時完成初步學習。
二、 在導學案教學中融入多媒體教學
單純運用導學案上語文課，感覺課堂是死氣沉沉的。怎樣讓語文課堂活起來？在設計學案的時候要嘗試運用多媒體。教學內(nèi)容制成PPT課件后，圖文并茂，形象鮮明，它增加了教材的'直觀性、形象性、生動性，能夠綜合利用視覺、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，從而提高學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，為他們語文學習、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。如教學《三峽》，導入可通過觀看視頻《三峽掠影》、《三峽的孩子愛三峽》等，在悠揚的長調(diào)中，在優(yōu)美的畫面里，讓學生步入音樂天堂。音樂與圖片的魅力激發(fā)了學生了解三峽的興趣，從而彌補了導學案的不足。
三、在導學案教學中積極倡導小組合作探究模式
合作探究是一種有效的學習模式，特別是對于語文學科非常有效。在實際教學中教師組織學生進行合作探究，但是卻沒有明確的探究目的和方向，實質(zhì)上就是教師并沒有把合作探究和學案有效結(jié)合起來。因此在運用學案時教師要把教學過程中需要學生合作探究的問題和資料設計到學案中，并給予學生明確的目標、要求和方法等的指導，同時在探究的過程中教師可以把對學生的指導等相關的資料呈現(xiàn)在學案上，起到類似多媒體一樣呈現(xiàn)文字的作用。這樣，學案和合作學習就能有效結(jié)合，合作學習必定會促進學生的學習，讓導學案式課堂教學“活”起來。
四、 在“導學案式”課堂教學中實踐拓展延伸
拓展是語文課堂教學的有效延伸，沒有拓展學生肯定學不好語文。在設計學案時需運用好學案的自身優(yōu)勢——呈現(xiàn)的方便性，將需要拓展的資料和內(nèi)容呈現(xiàn)在學案上，這些內(nèi)容可以是寫作訓練，也可以是典型閱讀、相關資料、中考鏈接、名言警句、詩詞積累等。這樣既對課本內(nèi)容有了拓展延伸，又開闊了學生的文化視野。
【小學語文單元教學方案】相關文章：
語文單元教學設計08-19
語文單元教學總結(jié)04-18
小學語文單元教學反思（通用10篇）08-30
小學語文大單元教學設計（精選20篇）08-08
語文單元復習教學反思02-26
語文單元復習教學反思07-21
語文單元教學計劃06-29
小學語文大單元教學設計（通用8篇）12-16
小學語文教學方案04-12