《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)要求：
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
實驗器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
二、導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的.電荷。
三、導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導(dǎo)電，燈泡發(fā)光。說明了什么問題？
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體；
2、樹立安全用電的意識。
教學(xué)過程：
一、活動引趣
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？
2、請一個學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗活動：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測：同學(xué)們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？
3、學(xué)生操作：實際檢測。
小組長拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的檢測器材。
（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
（4）重復(fù)檢測一次。提高檢測的準(zhǔn)確性，減少失誤。
（5）把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
（6）檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的'應(yīng)用
1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，
師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的導(dǎo)體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。
2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
四、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗，懂得人體也是一個導(dǎo)體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點】
1.認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點】
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點，學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
二、教學(xué)新課
活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎
出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請大家預(yù)測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導(dǎo)電
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
3.教師進(jìn)行演示實驗，從上述物品中任意選取一個，利用這個檢測裝置來檢測這個物品是否容易導(dǎo)電?
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預(yù)設(shè):
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。
活動三:生活中的導(dǎo)體和絕緣體
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。
2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么?這些物品中哪部分容易導(dǎo)電，哪部分不容易導(dǎo)電，各起什么作用?
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
3.在日常生活中，還有很多物品跟開關(guān)、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導(dǎo)體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來嗎?
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗電球的.樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學(xué)生分小組實驗，利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋�導(dǎo)體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能
1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
三、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】
13.導(dǎo)體和絕緣體
導(dǎo)體與絕緣體的概念
人也是導(dǎo)體
導(dǎo)線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞煤唵坞娐窓z驗?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來檢驗是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。
2、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
3、向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。
1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡單電路的方法，在連接電路時，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀察：看課本第22頁上圖，提問：
（1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）
（2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用?
（1）講解：通過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）
（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）
（3）學(xué)生將實驗結(jié)果分別填寫在第23頁的表格中。
（4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的`物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。
（1）（出示實物或圖）提問：你們認(rèn)識這些物體嗎?
（2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設(shè)計?
（3）學(xué)生討論后回答。
①插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
②燈座外面的膠木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。
③拉線開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
④導(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。
（4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
（1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導(dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。
（2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對不對?為什么?
（3）學(xué)生匯報討論結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。
介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
課后感受
學(xué)生對于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認(rèn)識，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體。
2、 能認(rèn)識我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
3、 知道安全用電的重要性。
二、 教學(xué)重難點
1、 本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、 難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、 教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
1、 教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？
2、 學(xué)生匯報。
3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、 教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的.電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、 教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)
1、 教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、 今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）
3、 學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、 教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、 小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。
6、 如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、 檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、 教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)
選擇題
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片 D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙 D、塑料
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（ ）
A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）
2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次 （ ）
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（ ）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（ ）
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行推測，并說明依據(jù)。
2.能自主設(shè)計方案對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗，并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的，有的是不容易導(dǎo)電的；
4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識。
5.體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作;體驗到物體導(dǎo)電性是相對的，不是絕對的
教學(xué)重點：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
教材分析：
本課在學(xué)習(xí)了簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動包括以下幾個方面：設(shè)計制作一個檢測物體導(dǎo)電性能的檢測裝置，學(xué)會用檢測器檢測物體的導(dǎo)電性能，認(rèn)識人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。
學(xué)情分析：
本課主要是按照科學(xué)認(rèn)識的方法，組織學(xué)生對“物體是否容易導(dǎo)電”這一問題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測，然后設(shè)計驗證性的實驗方案，再用簡單的閉合電路檢驗各種物體的導(dǎo)電性，最后分析、總結(jié)出結(jié)論，以此形成自己的能力，進(jìn)而解釋實際生活中存在的導(dǎo)電性問題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實驗盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時:一課時
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望
1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？（師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。）
2.師：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。
師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導(dǎo)電的，外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。
3.引出課題：師：在我們生活當(dāng)中，也有很多這樣的物體，有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，今天我們一起來研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。（板：容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電）
二、對所帶物體進(jìn)行預(yù)測
1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？我們先進(jìn)行預(yù)測（全班做手勢，教師記錄）
2.師：到底你們的預(yù)測正不正確呢，我們要進(jìn)行驗證，怎樣驗證？
生：做實驗
師：怎么做呢？請同學(xué)們打開書本33頁，閱讀第二段話，并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。
師：好了，現(xiàn)在請同學(xué)們看老師做個演示，比如這根釘子，你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎？
好，那我們進(jìn)行檢測（師演示）
三、學(xué)生實驗
1.師：誰能說說剛才老師是怎樣檢測釘子的？
生：把電路檢測器的接頭接到釘子的'兩端，發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，就說明釘子導(dǎo)電。
2.師：實驗步驟大致是這樣，具體的我們一起來看（屏幕出示，生齊讀）
師：第一步，你認(rèn)為有必要做嗎？為什么？
生1：有必要，如果這個電路檢測器是壞的，那實驗就不準(zhǔn)了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說明檢測器是可以用的。
師：你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，真棒！這是實驗成功的關(guān)鍵，實驗前必須對檢測器進(jìn)行檢測。那么檢測的時候檢測一次就行了嗎,干嘛還那么浪費時間，檢測那么多次？
（全班悄然無聲）
師：比如說我檢測的時候，第一次發(fā)現(xiàn)它不亮，第二次亮了，那我們能說它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎？
生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測，如果亮的多就說明它是容易導(dǎo)電的
師：你的想法真好！對，科學(xué)就是要有這種實事求是的精神，發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測結(jié)果不同時，要進(jìn)行第三第四次的檢測，直到檢測出來為止。
1.師：現(xiàn)在你會做了嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測，開始。
2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測完。）
師：如果你們小組已經(jīng)測完了6種，還可以測其你身邊的其他物體。
四、匯報實驗結(jié)果
1.師、哪個小組匯報你們的實驗結(jié)果？
（幾個小組匯報）
2.通過這幾個小組的匯報，我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的，有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的，那我們請這兩個小組上來做實驗。（生演示）
3.師：誰來說說這兩組實驗有什么不同？
生：第一個小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。
師：還有疑問嗎？我們掌聲謝謝他們。
1.通過我們的實驗，發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導(dǎo)電的物體有（橡皮、紙片、塑料）
2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體，我們把他叫做（板：導(dǎo)體），像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體，叫做（板：絕緣體），請同學(xué)們打開書本33頁，把這兩句話畫下來。
3.請同學(xué)們觀察一下，導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點？
生：導(dǎo)體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的
4.師：你觀察得真仔細(xì)！凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過渡：
師：水是金屬嗎？
生：不是。
師：它是不是導(dǎo)體呢？
生：是
生：不是
五、檢驗不同液體的導(dǎo)電性
1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對他們進(jìn)行檢測。（師實驗演示）
師：我們先檢測電路檢測器，燈泡亮了，可以檢測了。好，先來檢測這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測一次，（亮了），說明它是（容易導(dǎo)電的）。同理檢測純凈水。
2.師：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電，有的水不容易導(dǎo)電，在我們生活中，純凈的水是不容易導(dǎo)電的，而不純凈的水是容易導(dǎo)電的，大自然中的水，一般都是容易導(dǎo)電的。
過渡：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體，找找看我們教室周圍哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？
六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體
生1：電風(fēng)扇是導(dǎo)體
師：為什么？
生1：因為他是鐵做的
生2：窗簾是絕緣體
生3：掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體，因為它是鐵做的
師：你的眼睛真雪亮！
生4：人是導(dǎo)體
師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來科學(xué)家的潛質(zhì)。這個問題我們等下再來研究。
生5：桌子是絕緣體
生6：防盜網(wǎng)是導(dǎo)體
過渡：同學(xué)們真聰明！能夠?qū)W以致用，一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說人是導(dǎo)體，到底是不是呢？
七、師實驗，推測人是導(dǎo)體
1.師：好，下面我們進(jìn)行一個小實驗。這是一支電筆，是電工用來檢測用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個插座，是不能檢測出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會發(fā)現(xiàn)（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師：是誰接通了電路？
生：老師
師：對，通過老師這個人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個實驗間接證明了人是導(dǎo)體。
過渡：因為人是導(dǎo)體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的，我們一起來看一下（實物投影），像這些物體，他們的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？
（師舉起插座），插座的哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？
生1：插座的里面是導(dǎo)體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。
師：真棒！導(dǎo)線？
生2：導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。
師：對，像這個螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過渡：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用，導(dǎo)體是讓電流通過，而絕緣體是阻止電流通過，起到一個保護(hù)的作用，那么我們怎么用電才是安全的呢？我們一起來看看下面的做法對嗎？
5個學(xué)生判斷5幅圖片，并說為什么。
過渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬一我們觸電了該怎么辦？我們一起來看一個短片。
播放觸電及急救的短片，生觀看。
九、全課總結(jié)
今天我們認(rèn)識了（導(dǎo)體和絕緣體），哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著大家來研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
日期：
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 7
一、 說教材
《導(dǎo)體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《電》中的一課。本課內(nèi)容安排在學(xué)生能利用電線、電池使小燈泡發(fā)光，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題——“電路出故障了”，設(shè)計制作了“電路檢測器”之后，便于學(xué)生利用電路檢測器認(rèn)識和檢驗生活中的導(dǎo)體和絕緣體。同時，在此基礎(chǔ)上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來做個小開關(guān)”等課題。學(xué)好本課是之前學(xué)習(xí)的一個運用與延伸，又是后續(xù)研究內(nèi)容的一個基礎(chǔ)。
二、 說教學(xué)目的
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課的地位，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、經(jīng)歷檢測一塊橡皮和多種物體的過程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點；
2、經(jīng)歷預(yù)測、檢測、記錄、整理和分析的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在活動中形成安全用電的意識和習(xí)慣。
三、 說教學(xué)重難點
仔細(xì)斟酌后，確定本課的教學(xué)重點為：經(jīng)歷科學(xué)檢測多種物體的活動過程；難點為：經(jīng)歷預(yù)測—檢測的科學(xué)探究過程。
四、 說教法學(xué)法
“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)探究能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本課的特點，采用自主探究的模式組織教學(xué)。
五、 說課堂教學(xué)程序
（一） 創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
課始，創(chuàng)設(shè)情境，將不同的物體放入自制電路檢測器裝置中，猜測小燈泡是否會亮，激發(fā)學(xué)生的`探究興趣，同時結(jié)合教師的演示實驗，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識像銅絲這樣的物體能使電流通過，叫做導(dǎo)體；像塑料這樣的物體不能使電流通過，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。
（二） 探究學(xué)習(xí) 自主構(gòu)建
這一部分是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要安排了兩個活動。首先是科學(xué)檢測一塊橡皮；其次是科學(xué)檢測多種物體。這一環(huán)節(jié)，采用了預(yù)測—驗證的探究模式，通過分組研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過小組合作、交流、分析、質(zhì)疑，認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點。
（三） 拓展研究 安全教育
鈴聲不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設(shè)計了一些問題：電線的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么要設(shè)計成這種結(jié)構(gòu)？鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后還設(shè)計了一個課后調(diào)查：生活中哪些地方運用了絕緣材料？哪些地方運用了導(dǎo)體？為什么？我們應(yīng)該怎樣注意安全用電？拋出一些問題，激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)調(diào)查研究，有效地保持了學(xué)生的研究熱情、拓展了研究的時空。
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。
3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。
5、本課重點是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。
6、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點。
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認(rèn)識，消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4—9的實驗，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
對于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景，效果會更好。
對于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué)，本身就是對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿拥碾姾蓴?shù)量的增加，會轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。
1、導(dǎo)入新課：
①電工在安裝設(shè)備時，導(dǎo)線不夠長，要接一段導(dǎo)線，教師可以請一個學(xué)生當(dāng)場演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。
②問：為什么要把皮剝掉？
③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2、演示實驗
①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱
②用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。
③取下裸露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。
④交待電線外皮是什么材料的。
⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念
①給兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。
②向?qū)W生說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、安全用電教育
①講解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是十分危險的.。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器。
③結(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
④強調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的。
5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
①結(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。
②指出可以自由移動的電荷叫自由電子。
③強調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1、引入新課后，各組（或個人）準(zhǔn)備實驗裝置
①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導(dǎo)線頭，以便于實驗操作。
②各組裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因?qū)嶒灪髸档拖旅鎸嶒灥男迈r感。
2、分組實驗
①各組開始實驗，實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。
②各級向全班報告實驗結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
①給兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。
②最后告訴學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。
③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。
④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、認(rèn)識一些生活中常見的工具和器材
①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個科學(xué)名詞。
②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結(jié)。
探究活動
用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光。現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 9
《導(dǎo)體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。
一、教材分析
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)安全用電常識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)生分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級學(xué)生。
1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對學(xué)生的動手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的學(xué)生幫助動手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。
三、教法學(xué)法
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以辨認(rèn)。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法
能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習(xí)慣和安全用電的生活意識。
五、重難點及處理策略
根據(jù)教材和學(xué)生的實際，確定本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實的探究習(xí)慣。本課難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：學(xué)生對材料進(jìn)行充分的自主探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重學(xué)生的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的材料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使學(xué)生從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著學(xué)生認(rèn)知提高過程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個材料容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預(yù)留了空間]
3、“人體驗電球”[說明：用來進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實驗，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識]
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]
[實驗報告單中預(yù)留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實物投影進(jìn)行，安全用電知識配以相應(yīng)課件]
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′）
出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料？請學(xué)生動手點亮。
用棉線代替導(dǎo)線，燈泡還會亮嗎？為什么
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)簡單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）
（二）小組合作自主探究（20′）
活動1：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測。
出示報告單，組內(nèi)交流共同完成預(yù)測，填寫記錄單。
除報告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。
實驗探究記錄單
第（）組
“√”容易導(dǎo)電“×”不容易導(dǎo)電
研究的物體 預(yù)測 實驗 研究的物體 預(yù)測 實驗
泡沫板 硬幣
回形針 鑰匙
鋁箔片 鉛筆
玻璃瓶 海綿
氣球
橡皮筋
木夾子
小車
剪刀
鐵釘
我們的發(fā)現(xiàn)：
（設(shè)計意圖：預(yù)測調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
活動2：組內(nèi)自主探究，檢驗預(yù)測。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運用檢測器進(jìn)行檢測：哪些物品容易導(dǎo)電，哪些物品不容易導(dǎo)電。
提示：制作檢測器要嚴(yán)格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩?/p>
（設(shè)計意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）
（三）交流釋疑總結(jié)提升（10′）
活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體絕和絕緣體的概念。
（設(shè)計意圖：此處是本課的'重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進(jìn)行交流與點拔，完成釋疑，達(dá)成共識。根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）
活動2：認(rèn)識人體，自然界的水都是導(dǎo)體。
提供人體驗電球，再測人體和水的導(dǎo)電性。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識，突破教學(xué)難點。）
（四）聯(lián)系實際應(yīng)用新知（5′）
活動1：交流電工工具的材料構(gòu)成及特點。
活動2：課件深化安全用電常識。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，加強學(xué)生的安全用電意識，小組間的交流使學(xué)生取長補短、相互促進(jìn)、共同提高。）
（五）拓展延伸引向課外（2′）
1、問題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？
2、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體和超導(dǎo)體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。）
八、教學(xué)評價
評價中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時要強調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入。”“安全用電”環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽，學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。
九、板書
（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點、體現(xiàn)了教學(xué)點，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）
《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)要求：
1、理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2、知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
實驗器材：
6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
（一）導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
（二）導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的.界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導(dǎo)電，燈泡發(fā)光。說明了什么問題？
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
（三）布置作業(yè)
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
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