開題報告會紀要

開題報告會紀要

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告與我們的生活緊密相連，報告具有語言陳述性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的開題報告會紀要，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

開題報告會紀要1

　　時間：20xx年1月9日

　　地點：文學院304教室

　　參會教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師

　　一、字劍萍130****3011禹志云《云南大理白族自治州中學語文校本教材研發(fā)研究——以大理州民族中學為基準》

　　1、成：缺乏前期調查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創(chuàng)見，教材由哪幾個部分構成：聯(lián)系、注釋、助讀材料、文本等

　　2、樊：對成老師的意見補足

　　3、李：可行性可有

　　4、涂抹：校本教材的學科界限

　　5、譚：校本教材的開發(fā)、怎樣開發(fā)、現(xiàn)有校本資源如何利用、為什么其他學科有校本教材而語文的沒有

　　二、韓林燕130****3012涂良軍

　　拼音教學存在的'問題及對策研究》

　　三、田園130****3013李立《拒絕接受美學視野下的初中語文閱讀教學研究》

　　四、蘇婧130****3014成巧云《敘事學視野下的普通高中語文《安徽省臨泉縣農村小學漢語教學研究——以人教版普通高中語文教材為例》

　　五、宋曉麗130****3015馬紹璽

　　及建議——以昆明二十八中為例》

　　成：專業(yè)名詞“五四選文”的原文，“五四”時期選文的教學現(xiàn)狀與《高中語文五四選文教學現(xiàn)狀

　　其他選文有啥區(qū)別，是要研究“五四”文學選文的編選狀況，還是“五四”文學選文的教學現(xiàn)狀，何以見得“五四”選文與其它選文的教學的區(qū)別

　　六、劉中奎130****3005譚超《利用語文課堂培育高中生邏輯思維能力的策略研究》

　　七、劉明娟130****3006譚超《中學語文對話教學與傳統(tǒng)教學的比較研究》

　　八、李娜130****3001樊華《淺談在語文教學中如何運用美學》成：

開題報告會紀要2

　　時間：20xx.3.15

　　地點：多媒體會議室

　　人員：課題組成員

　　會議內容：

　　1、向課題組成員正式宣布本課題立項通告。

　　2.討論通過小組成員課題工作分工：

　　趙榮素：教學設計、教學案例、整理資料

　　李醒：教學論文、教學設計、教學案例、教研活動記錄郝紅敏：論文、教學設計、教學隨筆、教學案例李彥銳：教學設計、調查問卷、調查報告

　　張興娟：課堂實錄、教學設計、教研活動記錄

　　李英格：各類報告、教學設計、教學隨筆、教研活動記錄

　　3.確認緊緊圍繞本課題須要準備工作文本資料及活動內容。

　　4.討論并通過《開題報告》。

開題報告會紀要3

　　時間：xxxx年1月4日

　　地點：教委大院底樓會議室

　　應邀出席嘉賓：王瑋虹張鴻周大林王朝武徐大都

　　參會人員：留守兒童課題的7個學校主研人員及領導

　　策劃：冉建蓉

　　內容記要：

　　一、了解嘉賓、專家

　　二、王瑋虹宣讀立項文件。

　　三、各課題組并作開題報告

　　1.巷口鎮(zhèn)中心校課題組作報告

　　2.實驗二小課題組并作開題報告

　　3.桐梓小學課題組作開題報告

　　4.土地中心校課題組并作開題報告

　　5.實驗中學課題組作開題報告

　　6.桐梓中心課題并作開題報告

　　7.土坎中心校作開題報告。

　　四、專家評測、指導。

　　(一)王朝武點評：

　　確實：前期準備充分;三個學校(指研究行為習慣的學校)切入點不好;每個課題側重點不一樣，參予范圍廣。

　　建議：進一步理清研究本質;研究內容。盡快形成研究成果上升為理論，對留守兒童跟蹤研究。

　　(二)徐大都評測

　　主要針對(個案研究的學校課題)

　　優(yōu)點：1.切入點不好，選題得宜。2.課題方案編寫詳細。3.研究辦法具體內容，可操作性。

　　建議：1.以取得的成績基礎上研究。2.應以學校管理為主要研究。3.目標與成果欠統(tǒng)一性。

　　(三)張鴻指導

　　肯定：研究有基礎;研究有條件;研究各有側重點。

　　建議：

　　1.課題組構成，不設專家組，負責人不放到主研中。

　　2.選準自己的重點。與成果相匹配，構成自己的成果。3.參考文獻自學桐梓中學的讀法格式。

　　4.明確研究的主題：如什么是成長檔案袋?

　　5.重點比較明晰，必須突出重點。

　　“農村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應用研究”課題研究，要從以下三個方面去進行：

　　1.蛻變檔案袋研發(fā)研究：類型?為什么這么回去搞?

　　2.成長檔案袋的應用研究：教育活動，如何應用?

　　3.教育的促進作用做出評估：關系?促進作用?如何充分發(fā)揮?

　　(四)王瑋虹指導

　　體會：

　　1.教育科研態(tài)勢喜人。

　　2.課題學校談政治、存有愛心申報了該課題。

　　3.課題學校的開題報告總體上規(guī)范。

　　“農村戍守兒童蛻變檔案袋的.研發(fā)與應用領域研究”課題論證指導：

　　1.開發(fā)，誰來開發(fā)?誰來應用?

　　老師、學校存有框架，建檔可以由學生、家長搞。

　　2.檔案袋里裝積極的，還是消極的東西?

　　建議積極主動的東西，帶著愛心回去搞?

　　建議：

　　1.處置好幾對關系。

　　處理好留守兒童與非留守兒童關系;處理好積極品質與消極品質的關系;處理好問題研究與創(chuàng)新的問題;處理好共性與個性的關系;處理好課改與素質教育、心里健康教育的關系;處理好已有的成功經(jīng)驗的關系。

　　2.努力做到三分三顫抖。

　　三分：分類、分析、分工

　　三動：實行什么行動?戍守兒童存有活動;學校、家庭、社會必須協(xié)同。所有課題老師存有任務有事搞。

　　3.及時總結經(jīng)驗。

　　4.縣教科所強化管理。

　　四、周大林講話

　　五、各課題所在單位領導并作表態(tài)講話。

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